高中美术鉴赏教学的创新实践

梁正和

（贵州省惠水民族中学，贵州 黔南 550600）

前言

在高中美术鉴赏教学中，传统的教学方法已经不适用，必须创新教学模式，如，运用电子白板呈现立体的美术作品，创新了教学方式，激发学生主动鉴赏画作、分析美术作品的不同之处和相似之处。除此之外，教师还可以定期开展户外绘画活动以及加强师生互动，并展示出不同的美术画作图片，都能够调动全体学生主动投入到鉴赏教学中赏析美术作品，学生在鉴赏过程中了解画作风格和创作背景，并自主总结画作运用的绘画方法，必然会提高学生的自主归纳能力和鉴赏画作的能力。

一、运用电子白板

现如今，高中美术教师为了收取最佳的教学效果，应积极运用电子白板展现直观立体的画面，此种直观的教学方法优点在于可以放大画面，调节视频播放速度，以及随时下载所需的教学资源，利用先进教学手段的优点和作用呈现出图文并茂的教学视频。

例如：学习《中国古代园林》一课时，教师灵活运用电子白板播放声画同步的微视频，展现立体化的苏州园林图画和火烧圆明园画作，要求学生边看边赏析美术作品，学生在自主鉴赏过程中归纳画作的特点、风格、年代、画画方法和技巧，之后，举手表述自主鉴赏分析的成果，教师则结合学生表述的观点和鉴赏结果，予以补充和详细讲解，告诉学生应先欣赏整幅画作的线条、颜色，并传授中国古代园林绘画方法、鉴赏步骤、美术知识，学生能够深入理解知识，同时懂得如何鉴赏，促进学生鉴赏能力、学习效率不断提高，可见，美术鉴赏课堂上运用电子白板的重要性[1]。

二、运用互动教学法

活跃的课堂氛围对于提升学生兴趣十分有利，教师在明确这一点后，应将互动教学法运用于鉴赏教学中，结合教材内容向学生提问，之后将其分为多个小组，教师分别与各组学生一起分析问题，并引导学生举手表述如何鉴赏画作，鼓励学生发言，能够消除学生紧张感和畏惧感，学生课堂上积极举手说出想法和鉴赏步骤、答案，而学生在表述后，教师先与学生讨论表述的观点和答案是否正确，使课堂氛围活跃起来，激发学生热情高涨，使学生对鉴赏画作感兴趣，进而更加积极鉴赏，认真分析、鉴赏后，主动举手发言，在问一答之间，不仅加强师生之间互动和交流，同时增强学生鉴赏能力、语言表述能力。此外，学生在宽松的氛围中对上鉴赏课感兴趣，成功唤起学生的兴趣。可见，互动教学法是一种有效的教学策略，在美术教学中运用教师与学生拉近距离，能够引导学生正确认知美术知识以及懂得鉴赏不同的美术作品，有效提高学生鉴赏水平[2]。

三、展示图片以供学生赏析

当前，美术教师为吸引学生的注意力，应在教学中展示各种图片，不同图片上呈现不同风格的美术画作，有现代美术作品和古代画作，以供学生鉴赏，学生对色彩鲜明的图片十分感兴趣，不仅能够集中学生的注意力，同时也能够调动学生积极鉴赏诸多的美术作品，进一步提高学生的自主性和主动性。在此过程中，学生转变了被动的状态，积极赏析美术画作，边欣赏边观察作品的色彩、色调、条线的质感、轮廓、颜色的明艳度、绘画方法，感受画作的美感和艺术气息，并自主归纳得出画作的整体风格、运用的绘画技巧和颜色搭配方法等等，有利于增强学生的审美能力、鉴赏能力。因此，鉴赏课堂上教师在讲解美术知识时，应预留充足的时间引导学生鉴赏图片上的画作，为学生创造自主赏析的机会，以发挥学生主观能动性，激发全体学生认真鉴赏图片呈现的美术作品，学生在鉴赏时总结不同的画作绘画方式有所不同，而教师则对于学生自主归纳的鉴赏结果指出其不正确的想法，详细讲解图片上的画作属于哪种风格都蕴含了哪些美术知识，从而使学生明白如何鉴赏，高效理解、掌握绘画理论知识点，进一步提高学生的鉴赏教学效率和效果[3]。

四、开展户外绘画活动

美术教师在创新教学模式时，应注重引导学生开展户外绘画活动，调动全体学生的学习热情，使主动投入到户外绘画活动中先鉴赏后绘画，必然会提高学生的积极性和鉴赏能力。

例如：学习《民间美术》时，教师在讲解课程内容之后，将剩余时间用于组织学生到室外先鉴赏周围看到的景色和物体，要求学生鉴赏后运用所学的绘画方法画画，学生按照要求先观察校园各处绿化的景色，鉴赏景色，并确定绘画角度，从而着手开始绘画，不仅提高学生绘画的主动性和自觉性，同时激发全体学生认真鉴赏，使学生养成先鉴赏后绘画的习惯，有利于提高全体学生审美水平和鉴赏能力[4]。

总结

总之，要想激发学生美术鉴赏的兴趣，教师必须先创新教学方法，从而将互动教学法、电子白板引入到鉴赏教学中，能够调动全体学生积极鉴赏画作。另外，教师还应组织学生到室外绘画身边的风景、建筑物，要求学生绘画前先鉴赏周围的物体。同时也可以通过展示出精美的图片呈现诸多的美术作品，吸引学生注意力，能够促使学生主动鉴赏和审美，有利于提高学生审美素养和鉴赏水平，进一步提升鉴赏教学效果，同时也能够使学生在美术鉴赏学习中感受到更多的快乐，提高学生的鉴赏水平，促进学生更为长远的发展和不断的进步。