浅谈初中数学学困生的转化策略

蒋晶

（湖南省永州市宁远县中和镇中心学校，湖南 永州 425609）

初二年级是学生容易分化的一年，尤其是数学学科，随着内容的加深和学生学习任务的加重，初二数学教学中，学生的分化现象尤为严重。如何分析初二数学学困生的形成原因，及时采取正确的应对策略将对学生的数学学习产生深远的影响。本文结合笔者教学实践，就此谈粗浅认识。

一、教师要重视教学方案的计划性

如何能够建造出高楼大厦呢？要想房子建得高，打好基础是关键。建筑材料这些问题虽然也很重要，但都次于根基问题。同理可得，反思整个教学过程，如何能做好初中数学的教学，打好基础就是关键。为了打好这个基础，就要有计划的做好教学方案的设计。每节课老师都需要做好教学方案的设计，它是让学生掌握课堂知识、理解掌握学习知识、获得学习技巧的必备工作。如何提高学生自身的综合能力，解决数学难题？数学其实它的难度就在于如何去懂得解题技巧，掌握性质和概念。做好教学方案的设计，从备课内容、注意学生上课的状态、检查课后作业，不断反复检验，从中找出问题。而备课内容做的好不好，也是可以根据学生课堂学习的表现反映出来的。如果学生聚精会神跟着老师的思路走，和学生上课无精打采的状态，获得的教学效果肯定是两个极端。而检查学生的课后作业完成情况也是非常重要的，看学生是否有按时完成作业、有无乱套公式、推理是否清晰有理、公式定理运用是否有理有据。这些都需要老师预先计划好，才能顺利实施的。

二、培养学困生的自信心

初中数学教学中应该及时了解学生的心理发展状况。学困生的一个重要心理特征是，对数学这门课程产生了强烈的畏惧感，因此滋生了严重的逃避情绪与厌倦情绪，许多学困生都有这样的表现：每逢数学课便如临大敌般战战兢兢，而每当结束了一节课程的学习，便如释重负般长舒一口气。这就充分说明了学困生的脆弱、敏感的心理状态，由于长期的成绩不理想，他们承受着教师、家长、同学三个方面的压力，他们的心中缺乏成就感与满足感，体会不到数学学习的喜悦与快感，并因此形成恶性循环，导致学习成绩越来越差，对数学学习越来越恐惧、害怕。在实际情况中，学困生往往对教师的说教抱有强烈的反感或逃避情绪，在课堂上畏惧教师的提问，甚至害怕与教师产生眼神交流，于是他们在数学课堂上总是低着头不说话，不愿与教师进行语言沟通，在遇到难题时，不是迎难而上、解决困难，而是选择逃避。这就说明学困生有着浓厚的自卑心理，缺乏战胜困难的自信，对此教师应当注意呵护学生的自尊心，引导他们以正确的态度来面对挫折，鼓励他们勇于尝试、勇于探索，帮助他们建立自信心。

三、培养学困生预习习惯

学困生产生的原因是多方面的，只有教师的耐心与科学的引导才是解决问题的根本所占。我们知道，预习是学习新内容的一个重要环节，是学生扎实地掌握新知识的前提，许多学困生缺乏良好的预习能力，这就导致他们在上新课时显得手足无措。因此，要想帮助学困生提高学习效率，提高他们的数学学习能力，教师就应当引导学生养成良好的预习习惯，对新课程中的概念、公理、公式等有一个大体上的了解，这样在上课时就能够做到有备无患，减少学习新课程时的难度。例如，在学习书本上的公式时，学生在预习过程中就应当对其推导过程展开有效思考，并且和书中的推导过程进行对照，检查自己的推导是否存在错误，然后结合例题对公式进行运用，从而提高自己对公式的理解与掌握水平。除此之外，学生还可以尝试解决书中的练习题，深入理解相关知识，增强自己对知识的应用能力。当在预习中遇到困难时，学生应当注重新旧知识的结合，调动去过去的知识和经验，运用自己的储备知识来运用多种方法，从多个角度来尝试解决，如果实在难以解决，就应当在上课时向教师进行请教，并且与自己的想法做比较，看看自己存在哪些不足。

四、改变学困生思维方式

在初一年级下学期的课本中，有关相交线与平行线、三角形和平面直角坐标系的知识，对学生的空间思维能力提出了一定的要求，然而一些学生在那时还不具备这种较为抽象的思维，这就导致了他们在学习这一章节的内容时感到举步维艰，跟不上学习进度，并把这种惯性带到了八年级，进而在八年级就成为了学困生。不可否认的是，有的学生在语言理解方面的能力尚未完全形成，对于课本上的一些语言描述感到难以读懂，或者无法用专门的数学语言来表述自己的想法，这样虽然在短期内不会产生太大的消极影响，但是一旦长期地发展下去，就会像雪球一样越滚越厚，最终导致学生的学习成绩急速下降。八年级的知识在难度上会比七年级高一个档次，函数与四边形的引入将会增加知识的抽象性与逻辑性，促使学生的思维从形象思维向抽象思维转变，而有的学生难以适应这种变化，就会出现“学困”的现象，这就需要教师对学生进行悉心指导，优化教学方式，让学生的思维得到有效转变。

总而言之，八年级的数学在难度上有所提高，一些学生会出现难以适应的现象，导致在学习方面出现困难。然而学困生中大部分并不是天资拙劣，只是在心理素质、学习习惯等方面遇到了困难。基于此，教师应对他们进行有效辅导，把提高学困生的学习成绩作为重点内容，这样才能妥善解决这一教学难题，提高教学效果。做好初中数学的学困生转化，最有效的教学就是稳步提升，循序渐进的，当然这也不是绝对。同时，教师要做好教学反思，才能不断地检查好教学效果，更新更加有效的教学方式，达到更好的教学效果，使得老师和学生共同进步发展，培养好更加全面的人才。