初中体育教学方法探讨

汪芹

（阆中市白塔初级中学校，四川 南充 637400）

初中体育教学的作用是显著而深刻的，这也引起了教学改革对体育教学、体育教师素质要求的不断提高。但是，初中体育教学所面临的困难也是显而易见的。学生对体育学习的重视程度低、教师的体育教学观念落后、体育课堂教学的趣味性低等都使得提高初中体育教学效率困难重重。但是教师始终要保持高度的教学热情和信心，为教学方法的改进与创新创造更多的机会。关于这个目标的实现，以下是笔者的一些想法和观点。

一、初中体育教学中教法选择的要求与要点

教师教学方法的选择并不是主观层面上的判断结果，而是综合考虑多方因素，充分结合教学要求才能得出结论。只有教学方法的选择具有科学性、依据性、广泛性，才能真正发挥教法对教学效率的推动作用。

（一）教学方法与学生需求相符

由于初中阶段体育教学的内容逐渐趋向技术性和方法性，使得学生已经难以继续维持小学阶段的学习热情和主动性，所以课堂教学氛围和效率都有不同程度的下降。因此教师在选择教学方法时要尽量考虑学生情绪和情感上的需求，善于选择具有趣味性、互动性的教学方法，克服学生在学习系统体育知识时产生的枯燥感和厌倦感。同时，教师的教法选择要始终坚持“以生为本”的教学理念，真正做到“法为生用”、“教为学用”，从而提高学生的课堂参与热情。

（二）教学方法与教学条件相符

教学条件是教学效率提升的重要影响因素，也是影响教师方法选择的限制所在。一方面，有的学校不具备开展某项体育活动的场地、教学工具、体育用具，这是客观上的基础条件不足。另一方面，教师教学过程中的活动组织形式、直观方式的选择等都受着教学条件和教学现状的限制。所以教师教学方案的选择要在条件范围内进行，并且根据教学实际设计替补方案与优化方案，借助多种方式转化教学条件的劣势。

（三）教学方法与教学目标相符

教学方法的选择与运用服务于教学目标的达成，反过来教学目标也是影响教学方法选择的决定因素。因此教师在选择教学方法达成教学目标时，一方面要充分考虑教法实现目标的贡献值，也就是分析教法在实现教学目标时可以发挥多大的作用。另一方面教师要将教法与教学目标有效结合起来考虑，不同的教学目标对应不同的教学方法，只有这样才能保证教学的开展具有层次性和主次性。

二、初中体育教学中的具体教法探讨与介绍

（一）完整教学法和分解教学法

完整教学法是指教师在教授动作和理论时一气呵成，中间不进行停留和讲解分析，力图保持动作和理论讲解的完整性和连贯性。完整教学法在初中体育教学中运用的优势在于是对教学整体的保留，教师将动作和理论连贯地演示一遍，学生能够发现前后的联系与变化，从而帮助学生获得学习的连贯性和整体感受。但是这种方法也会导致学生的理解记忆时间不够，对复杂内容中的重要环节的重视度和有效把握程度不足。所以完整教学法更适用于简单动作和内容的教学，例如跳远姿势的教学、羽毛球发球的讲解等。

分解教学法是指教师在讲解动作和理论时要根据重点的分布适时打断教学节奏，并对重点进行反复、详细的解释与演示。分解教学法的运用是为了让学生充分理解和记住知识点中的细节与要点，从而保证动作的到位与规范，避免学生出现运动伤害和无效学习。分解教学法常常用在复杂可分解知识的教学中，例如广播体操的动作教学、热身操动作教学等。当然分解教学法的运用也具有一定的劣势，教师一般需要将分解教学法和完整教学法综合起来运用才能让学生将分解教学的动作串联起来并提高连贯性和熟悉度，耗费的课堂时间和学生精力较多。

（二）口述教学法和演示教学法

口述教学法是指教师借助语言传授教学经验，指导动作规范，分析基本原理，是一种形成学生理论体系的教学方法之一。初中体育教学中教师运用口述教学法可以给学生讲解动作的基本原理、拉伸和锻炼的身体部位、基本的体育训练规律与规则等，让学生对体育理论形成基础的认识。这种教学方法趋于理论化，所以学生不会消耗过多的体力而产生疲惫感，是一种较为轻松的放松途径。但是理论化的讲解也容易导致课堂氛围趋向枯燥单调，导致学生丧失体育锻炼的兴趣。

演示教学法是指教师赋予静态抽象的理论知识动态形象的表现方式。教师要根据教学内容中的要点将教学重点充分展现和演示给学生看，例如正确握拍的姿势、发球的前后脚位置关系与距离、身体的弯曲幅度等，提高教学的直观性和形象性。演示教学法属于体育实践的范畴，所以学生更容易通过实践操作获得更加具体客观的学习感受，并且在观察中积累起体育学习的兴趣。但是教学演示法演示的是教师个人觉得最舒适的姿势，学生在实际练习中应根据自己的身体状况进行相应的调整，从而提高教学的适应性，掌握正确的方法和技巧。

（三）合作练习法和竞争练习法

合作练习法是指教师根据教学的要求和目的将学生分组，让学生在合作学习小组氛围中汲取他人的学习经验，以达到纠正自己的错误动作，完善理论体系的目的。合作学习法需要教师综合考虑学生能力、性格、兴趣等因素将学生合理分组，并让优秀学生带动落后学生的学习积极性，形成小组内互帮互助、团结合作的学习氛围。

竞争练习法是指教师根据教学的内容安排对战练习和趣味比赛，利用学生的好胜心理强化对知识的理解与运用。竞争练习法也需要教师进行科学分组，尽可能避免同质组合。然后教师要明确比赛的规则与要求，让学生运用课堂上学到的知识进行竞争，例如趣味羽毛球比赛、足球点球大赛等。充分发挥学生的实践运用能力，帮助学生在良好的竞争氛围中产生学习体育的动力与欲望。但是竞争学习法也不是万能的，有的学生会因为性格原因而无法适应竞争的氛围，有的教学内容无法形成竞争性的比赛，所以教师也要综合考虑这些因素。

总而言之，教师在选择教学方法时要考虑的因素有很多，包括客观的教学实践与主观的学生情绪等。但是只有教学方法的落实建立在教学实际的基础上，教师才能真正发挥教学方法的使用价值。体育教学并不像许多家长和学生想的那样简单，教师教法的形成依靠的不仅仅是突然的灵感，更多的是教学的经验、教学的责任以及对学生的期望。初中体育教学中，教师也要始终将学生的发展需求、兴趣情绪放在首位，建立人性化的体育教学课堂。