“景物描写中的托物寓意”教学实录

■吕 龙

【教学设想】

“托物寓意”作为一种常见的写作手法，在七年级、八年级教材中均有涉及，学生并不陌生。对于某些意象，学生甚至已经形成条件反射，如一提到梅，就会想到风骨俊傲、不趋荣利、坚强、忠贞、高雅等，以经验写作替代情感写作成了通病。这样的写作缺乏对生活的细致观察，缺少情境创设和情感沉浸，因而空洞乏味。

按照我校“层级·微点”作文训练序列，八年级为体验性训练。基于此，我对本节作文课做了如下设计：课堂上出示本地标志性景观“彩虹桥”的照片，以生活中常见的景物引导学生进行情感沉浸，再勾连江西婺源一座老桥的两幅照片。三幅照片均以“桥”为核心物象，我试图创设写作情境，让学生的写作达到“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”的美学意境。

【课堂实录】

一、课堂导入

师：今天这节课，我们训练一个写作微点——“托物寓意”。托物寓意包含哪两个基本要素？

生：物和意。

师：我们写托物寓意类作文，就是要在所托之物和所寓之意上多下功夫。（板书：物、意）

二、回忆点拨

师：请同学们回忆一下，初中语文课本中有哪些经典的托物寓意类文章？它们又是如何托物寓意的？

生：《白杨礼赞》托白杨表达对抗日军民的赞美。

生：《紫藤萝瀑布》托开得旺盛的紫藤萝花表达对生命长河的思考。

生：《爱莲说》托莲表达对高洁品格的追求。

师：《爱莲说》是托物寓意吗？

生：应该是托物言志。

师：托物言志和托物寓意有没有区别？它们之间是什么关系？

生：托物言志侧重于抒发个人志向，托物寓意中的所寓之意似乎更宽泛。

师：对，我们可以简单地认为托物寓意包含了托物言志。托物言志可以说成是托物寓意，但托物寓意不可以说成是托物言志。当所托之物表达作者本人的某种情怀、志向时，用托物言志；如果所托之物表达赞美、批判等情感时，用托物寓意好一些。课前，老师布置同学们写一段文字，要求运用托物寓意的写法。收上来后，老师发现看点很多，就选了一篇有代表性的短文《梅》，请同学们点评。

屏显：

“水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。”可以看出从古到今，诗人们都有自己独爱的一种花。

晋代陶渊明爱菊花，从李氏唐朝以来，世人大多喜欢牡丹，而我喜欢的是梅。梅与兰、竹、菊并称为“四君子”，还与松、竹并称为“岁寒三友”。梅以高洁、坚强、谦虚的品格，激励人奋发向上。梅花的花语是凌霜斗雪、迎春开放、风骨俊傲、不趋荣利、坚强、忠贞、高雅。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春，因此，又常被作为传春报喜的吉祥象征。

生：没有对梅的形象进行具体描写，寓意缺乏依据，显得很突然、很空洞。

师：你一下子就切中了要害。没有对“物”的具体描摹，寓意就是无源之水、无本之木。

生：文章列举了梅的很多寓意，但这些寓意大家都知道，完全没有新意。

师：寓意要有新意，不能人云亦云，蜻蜓点水；寓意要深刻，不能庞杂无重点，必须凝练。（在“意”字下方板书“出新、凝练”）

生：我感觉文中写的物比较分散，先说牡丹和菊，啰唆了一个多小节才写到梅，铺垫得太多。

师：写的物象要聚焦，不宜太分散。（在“物”字下方板书“聚焦”）大家也不要尽挑毛病，谁来夸夸这篇短文？

生：语言精练是个长处，比如“梅开百花之先，独天下而春”句式较工整，尤其是“春”字，很有味道。

生：作者对梅的知识掌握得不少，知识面比较宽，有才气。

师：刚才大家的评价都很到位。如果结合托物寓意的写作要求，这篇短文最大的问题是什么？

生：缺少对梅的具体形象的描写。

师：大家有没有想过为什么没有？

生：因为作者可能没有真正地去观察梅。

师：对，没有细致的观察，就没有真切的描写，就只能靠经验去写作，而不是投入情感。这段文字还有一个比较大的问题，就是具体情境的缺失。只有创设具体情境，才能避免虚情假意。情境具体了，物和意才有依附，描摹和情感才显得真诚。（在“物”和“意”之间连一条弧线，板书“具体情境中的描摹”）

师：我们来看另一个同样是写梅的例子。

（屏显陆游的《卜算子·咏梅》）

师：陆游为这株梅创设了什么样的情境？

生：这株梅生长在驿站外、断桥边，饱受风雨之苦。

师：这株梅有什么特点？

生：它很孤独，落寞凄清，没人欣赏，花瓣落了一地，但香气留在人间。

师：断桥边的这株梅凄苦又有傲骨，它和陆游终生坎坷却绝不媚俗的忠贞品格具有一致性。情感的抒发、道理的表达都是需要具体情境的，具体情境中的细致描摹，甚至是人格化描写，会使物象更具有感染力。

三、训练引导

师：前几天，我在微信朋友圈看到一张手机拍摄的图片，挺有感触。大家看看PPT上的场景是不是熟悉？

生：熟悉，这是大丰的地标——彩虹桥。

师：彩虹桥是昵称，它的大名叫人民桥。大家凝神细看，这张图给你什么感觉？

生：我从夜景中看到了一座小城的发展和繁华。

生：彩虹桥上方的霓虹灯倒映在水中，原来身边也有美景，不是只有外出旅游才能发现美。

生：灯火阑珊中似乎少了点什么。

生：我感受到拍摄者内心对繁华的向往。

3.1.4 猪的室间隔缺损模型 这类模型非常重要，由于这类疾病模型属于自然发生，能够有效模拟人类收缩功能正常的心力衰竭模型[18-19]。

师：拍摄的地点在旁边一座桥，那里相对冷清，所以你觉得拍摄者向往繁华。

生：我的感受恰恰相反。我感觉拍摄者以旁观者的心态去看繁华时，内心一定是宁静的。

师：同学们说得都很好。面对生活中的同一景象，每个人的感受却不尽相同。比如说我，我是在这座桥附近长大的，我就从这张图片里感受到了时间的流逝。同学们有没有把大家表达感受的关键词句记下来？

生（齐）：记好了。

师：假如要表达对时间流逝的感受，大家会选择什么样的物象进行有针对性的描写呢？

生：我觉得可以重点描写流水，因为流水见证了一个人的成长。

生：可以写桥上的霓虹灯。这座桥原来并不亮堂，这两年才装上了像彩虹一样的霓虹灯。

生：还是写桥下的流水好，因为流水和时光的流逝有共同点，而且古诗词中也常常用流水表现时光流逝，孔子就说过“逝者如斯夫”。

师：听你一席话，我豁然开朗。大家听明白他的意思了吗？我们选用的物象，一定要和所寓之意有相似点，在特质上要互相契合。思考一下，把你认为能和所寓之意相匹配的物象写下来。

师：刚才创设的是一个我们熟知的情境。有一天，我在微信朋友圈看到另两幅照片，是一个朋友清明节去江西婺源旅游时拍的。（屏显图片）一幅照片中，一个老人牵着牛走过一座石拱桥；另一幅照片中，4个撑着油纸伞的游客也走过这座拱桥。这两幅照片几乎是同一个角度拍摄的，虽然远离我们的现实生活，但我觉得挺有味道。从这两幅照片中，你又会关注到哪些物象？你会借助这些物象表达什么样的感受？

生：几个衣着时髦、撑着伞的女子娇笑着从桥上走过，卖弄她们的造型。我感觉她们像不速之客，扰乱了当地古朴的生活。

生：这几个女子打扮入时，本应与长满青苔的桥身不搭调，我却感觉很和谐。这是一种古老和现代相得益彰的美，尘封的村庄敞开心扉拥抱现代文明。

师：你们俩的感受刚好相反，很有意思。

生：我还是更喜欢老人牵着牛走过拱桥的画面，有一种沧桑感和厚重感。

生：桥面倒映在水里，老人和牛儿的影子也倒映在水里。我感觉他在这桥上走了一辈子，平静而没有波澜。这种宁静的生活让人向往。

师：你由画内看到了画外，看到了生活的本质。只要再对物象进行细致描写，一篇佳作就诞生了。刚才，我们创设了两个具体的情境，一个是现实生活中的，一个是超越了现实生活的。下面，就请同学们以这两组三幅图片为题材，写一段托物寓意的文字。具体写作时，可以参考《紫藤萝瀑布》中描写花瀑、花穗、花朵的片段，抓住物象的特征，按照一定的顺序，运用多种修辞手法，展开想象和联想。

（学生写作，约8分钟）

师：不少同学已经写了一长段文字，请大家展示一下。

生读例文1：

初春，微寒的晚风迎面吹来。远眺人民桥，灯火通明，车流不息。桥顶璀璨的霓虹灯带横跨整座桥，形成一道彩虹似的圆弧。霓虹灯影倒映在水中，粼粼的波光中浮动着另一道彩虹——夜的彩虹。夜晚小城的繁华，有一半就在这座彩虹桥里吧！

从小我就住在这座桥的附近。不记得从什么时候开始，桥面逐渐变得拥堵，后来进行了拓宽，但拓宽后没多久，车流反倒更汹涌了。再后来，桥上不只有了路灯，不只有了能让行人驻足的歇脚处，还安装了贯穿整座桥的霓虹灯带。

每到夜晚，眺望彩虹桥，感受小城的变迁和发展，一股浓浓的自豪感便在我的心里油然而生。

师：运用联想，由一座桥的变迁看到一座城的发展。你是个恋家的孩子。

生读例文2：

夜渐渐深了，耳边传来悠远的鸣笛声。我扶着栏杆，远远眺望对面那座彩虹桥。桥两侧的房屋、街道灯火通明，桥上的路人步履匆匆，桥上彩虹状的霓虹灯发出冷冷的光，宽广的河面漾着五彩的波澜。

白天的喧嚣一下子没了踪迹，整座城市显出几分无以名状的空荡萧瑟。比起白日里的车水马龙，我更享受此刻的静谧。这正如桥下潺潺的流水。喧嚣终会过去，人会离开，灯会熄灭，但桥下的水总是流淌的。它不引人注意，却让人心安。

师：桥上的风景令“我”沉醉，桥边的繁华与“我”无关，“我”的内心无比沉静。

生读例文3：

夜晚，彩虹桥绽放出亮丽的光芒，缤纷而夺目。它融合了多种颜色，如彩虹般架于水上。那水被映得流光溢彩，处处霓虹闪烁，活泼而张扬，火热得令人鼓舞。看着眼前的喧嚣，我的脑海里浮现出一幅与现代城市格格不入的画面：一座石拱桥横卧在碧波荡漾的水上，一位老人牵着一头牛，慢慢走过。石拱桥的桥洞与水中的倒影是画框，框住了远方的房屋与山丘。一人一牛就这样悠悠地向前走着。石桥之上，仿佛能盛下整个世界的安宁与诗意。

又一阵喧嚣打破了我的心绪，桥上的人多起来了。他们笑着闹着，在闪耀的灯火下奔跑，在绚烂的美好里徜徉，我心底的安宁与柔软却无处安放。

都市，田野，没有一个地方能使我们放下内心对宁静、古朴的追求，现在是，将来也是。但对“美”的渴望，一直不变。彩虹桥，迸发出激情与活力，惊艳一双双寻找美的眼睛。脑海中的“桥”，是一方乡野的质朴，笼罩在淡淡的烟火气息和人间情味里，值得在心头滋养，在梦里想象。我们或许找不到适合内心的一方净土，但我们可以保持对美的珍爱和流连。

微风乍起，充盈着人们的欢笑。我知道，不管过了多久，桥变了多少，我们的心，总是追求着安宁，向往着美丽。

（全场掌声）

师：两个情境和谐统一，对宁静和美丽的追求是人类永恒的话题。

四、课堂总结

师：这节作文指导课，我们一起探讨如何写托物寓意类作文。如果说写作托物寓意类文章是建设一座桥，那么物和意便是两端的桥墩，具体情境中的细致描摹是桥面，只有相向而建，精准对接，才能建成一座风景独好的彩虹桥，才能营造出诗人卞之琳在《断章》中所写的“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”般的趣味。好，下课！