浅谈幼儿户外活动中的常规教育

文 赵秀梅

幼儿园的户外活动是幼儿身心发展、性格品德形成的良好途径，也是幼儿在园生活中非常重要且深受幼儿喜爱的游戏活动。户外活动是幼儿园重要的组织形式但也是危险系数较高的一个环节，教师普遍反映在户外活动环节中工作任务繁重又琐碎，安全事故发生率相对较高。因此，为保证幼儿的安全，常规教育在户外游戏活动中就显得尤为重要。

一、安全规范

（一）充分准备

户外活动前，教师先带领幼儿讨论活动时的注意事项，制定活动规则并提醒幼儿自觉遵守；提醒幼儿互相检查仪表是否整齐，鞋帽是否符合安全要求，身上有无尖利物品等，以加强幼儿的自我保护意识；其次对活动场地及玩具设施进行检查，清除不安全因素，天气不好时尽量减少户外游戏活动。

（二）应对危险

教师要结合季节及本班幼儿的实际情况预设活动，对活动过程中的安全隐患、活动范围及流程进行充分预想，帮助幼儿掌握动作要领、运动保护要领及突发事件的处理方法。例如，让幼儿知道户外活动时不应将手叉在口袋内，如果摔倒了用手撑住地，可以有效预防摔伤面部；不做过于冒险的动作，不捡拾玻璃片、小钉子或小树枝等危险物品；需要进行观察时停下脚步，找一个适合自己也不影响他人的地方，避免碰撞和拥挤；遇到危险时，知道使用向左右跑、抱头、抱肩、蹲下等方法进行躲避。除此之外，教师需要引导幼儿了解户外运动器械、设施、材料等的使用是否在安全范围，如：玩呼啦圈时和别人保持一臂距离，不随意藏入无人知道的地方，不将跳绳套住脖子，不拿器械当玩具，以防止伤到自己或同伴。

二、建立合理的游戏常规

（一）重视幼儿的主体地位

幼儿是幼儿园户外活动的主体，应将幼儿的发展放在首位，培养幼儿养成良好的行为习惯。建立一定的规则意识并产生积极的情感态度是常规教育的目标所在。户外活动中要充分考虑到幼儿的现有发展水平、已有经验和兴趣，掌握幼儿的身心发展规律，了解不同幼儿的接受能力，让幼儿在宽松的自由的户外活动环境中感觉到自己可以做主，可以按照自己的想法进行活动，有助于幼儿养成自律的品格。

（二）利用环境引导幼儿

著名实用主义教育学家杜威曾提出，我们的教育应该是通过“环境”间接来进行的。良好的户外环境能够为常规教育提供诸多的需要和发展的可能性。因此在户外活动中，教师可以充分利用身边的物质环境资源对幼儿进行常规教育。除此之外，创设良好的人文环境也是非常有必要的，教师应当与幼儿建立和谐的师幼关系，鼓励幼儿之间建立融洽的关系，为幼儿营造充满安全感和信任感的和谐融洽的心理环境，让幼儿能够感觉到自己是被理解和尊重的，融洽的环境能够帮助幼儿自觉掌握常规，构建常规意识。

三、养成良好的常规习惯

（一）观察调控，协商合作

教师之间密切配合、要求一致并持之以恒是做好常规教育的基础。针对户外场地活动范围较广和幼儿四处分散活动的特点，配班教师分工合作进行有效的观察。首先，教师观察时的站位很重要，要将每位幼儿都放在自己的视线内，确保能关注到每一位幼儿。其次，当幼儿进行移动练习时，教师的站位应能随之移动，以便能顾及幼儿活动中的表现。最后，观察应与指导相结合。在观察中教师要四处巡回走动，指导幼儿正确地使用器械，遵守游戏规则；根据幼儿的实际情况调节幼儿的运动量，及时纠正幼儿的危险动作，聆听幼儿的交谈和评价，发现问题及时给予指导和帮助。

（二）榜样示范，正面激励

幼儿的思维发展水平处于具体形象思维阶段，教师可以选择正确的规范范例，直观地引导幼儿模仿，让抽象的常规变得具体化、形象化，使幼儿更好地掌握道德规范与行为准则。同时，教师应该从幼儿的角度考虑，多鼓励和表扬幼儿的良好行为，激发其他幼儿学习受表扬者的行为，尽量不使用点名批评或威胁等消极的教育方式，更要避免变相体罚幼儿，对于幼儿出现的问题要耐心地帮助幼儿找到原因，最终改善幼儿的不良习惯。教师还要引导幼儿与同伴互相协作，共同完成活动；提醒幼儿友好相处，能用协商、合作的方式，有效化解矛盾和冲突；引导幼儿学会遵守游戏规则，逐步养成良好的活动习惯。

总之，在户外活动中培养幼儿的良好行为习惯是一项长期的、艰巨的、复杂的任务，不是一朝一夕能完成的，需要家长和教师的共同努力。

（江苏省张家港市兆丰幼儿园）