浅谈大班幼儿户外活动组织现状

□江苏省苏州工业园区钟园幼儿园 邱月瑶

户外活动作为深受幼儿喜欢的活动，在幼儿园一日生活中必不可少。但是站在幼儿园操场上，除特定时间很难看到幼儿活动的场景。很多幼儿到了大班连基本的跑跳都磕磕巴巴。同样，很多幼儿园教师也很不愿意带幼儿进行户外活动，他们认为幼儿到了户外进行活动时，因为非常兴奋所以难以控制，没有“规矩”……种种原因导致户外活动在幼儿实际的一日活动中所占比例极小。笔者就开始深入思考，阅读文献，进行实地调查关于幼儿户外活动的内容。选择大班作为观察对象是因为笔者认为在幼儿园三个年级里，大班幼儿发育水平最高，身心发展也逐渐健全，大班的户外活动应该是代表了幼儿园三个年龄段中的最高水平。经过调查后发现，目前大班幼儿进行户外活动时普遍存在以下一些问题：

一、户外活动场地不足

每个幼儿园都应该有适当的户外活动场地，然而由于现在大多数幼儿园均处于闹市区，本身占地面积就不是很大，而且周围高楼林立，想再次扩大面积也是不符合现实的。笔者观察的四所幼儿园，本身幼儿人数众多，加上户外活动面积区域少，面积也不是很大。很多幼儿园选择班级交替上下午进行户外活动，这也就导致户外活动时间不能像作息安排表规定的时间那么充足。同时，像晨间活动、早操这种需要全园同时进行的活动，虽然幼儿园都已经划分了区域，但仍然不免拥挤，户外活动场地的冲突经常发生。

二、教师组织户外活动持续时间短

大班幼儿是非常喜欢和热爱户外活动的，幼儿十分乐意参加户外活动，所以户外活动持续时间应该加长。幼儿园秉持着“数量多，时间短”的原则安排户外活动，所以每一项户外活动开展时间最长不过30 分钟。某些教师也会为了不耽误户外活动后接下来的教学活动，自己提前结束幼儿的户外活动，明明安排表安排幼儿户外活动半小时，教师只带幼儿进行户外活动20 分钟。因为幼儿园监管不及时，所以这种情况时有发生。

三、教师缺乏对幼儿的个别指导

由于幼儿人数众多，一个班大多数都有30名以上的幼儿，而配备的教师就2名，所以在户外活动中几乎不能针对幼儿进行个性化指导。教师的参与是衡量户外活动开展是否成功的一个重要指标。在调查中，教师都理解对幼儿个性化指导对幼儿的重要性，可是在真正实施过程中由于难以管理，大多数户外活动都选择集体活动的组织形式，往往会忽视幼儿的需求，甚至会抑制幼儿的个性化行为。

在午间散步中，为了保证幼儿一日常规按时完成，只注重幼儿散步，不允许幼儿掉队。户外活动的开展不仅没有得到关注和支持，也忽略了幼儿的情绪。通过前文，笔者对幼儿园户外活动组织现状的调查和分析发现了很多不足。例如户外活动场地不足，户外活动时材料短缺导致活动冲突，持续时间短，缺乏对幼儿的个别指导等。因此笔者提出以下改进建议，以促进户外活动得到良好开展。

（一）提高资金投入

幼儿园方面应提高资金投入，提高空间和材料资源的利用效率并制定相应的规章条例，鼓励教师开展户外活动。为了降低户外活动安全风险，也要创设一个安全的户外活动环境。

（二）教师科学组织户外活动

教师也应该要遵循一定的原则组织户外活动，要遵循循序渐进原则、经常性原则、交替动作的原则、综合运动的原则、个别对待的原则这五个原则组织幼儿户外活动。在户外活动的过程中，教师的细心观察是指导的前提，所以作为幼儿教师应该拥有良好的观察能力，这是教师具备的基本能力。在户外活动开展之前要确定观察的对象和内容，并且根据观察对象和内容了解幼儿在户外活动中的表现。儿童对户外活动的向往是天性，教师的职责就是要让幼儿健康快乐地成长，所以更应该把握有限的户外活动时间，给幼儿一个既能促进他们身体成长发育，也能给予他们足够的快乐的高质量户外活动。幼儿园还应为幼儿创造一个安全的户外活动环境，提高教师组织户外活动的能力。真心希望社会各界以及幼儿父母都能重视幼儿的户外活动，为幼儿创设一种适合户外活动的生活教育环境，让幼儿在户外玩耍，随时随地探索新事物。