带刺的“蜜蜂”好酿蜜

文 晋 玲

现代社会，很多幼儿都有很大的“脾气”，常常喜欢“蜇人”，为此，有的家长苦恼，有的家长妥协让步，有的家长用打骂的方式让孩子服从，有的家长束手无策……等这些孩子上了幼儿园又会让老师感到头疼。面对这类带刺的“蜜蜂”，要怎么办呢？

一、耳闻——“蜂”蜇之痛

春节刚过，我带着美好的心情与憧憬走进幼儿园。园长安排我带小（四）班。在幼儿园，小班的幼儿年龄最小，想象着一张张稚嫩可爱的脸庞，我的内心充满了喜悦与期待。可未曾想到，报名的第一天就听到了这样的话：“这学期，丁丁还在这个班吗？他要是转走，多好呀!”还有几个家长特地来找老师，要求这学期不要安排自己的孩子和丁丁在一组。

经验告诉我，丁丁一定是个令人“头疼”的孩子。班主任林老师看出了我的心思，对我说：“丁丁是个令人发愁的孩子，上学期，丁丁几乎每天大小祸闯个不停，抓人、推人、抢人东西……经常有小朋友被他弄伤，老师也经常因为他要对其他家长赔礼道歉，可谓是受尽‘折磨’。”林老师还特地交代我：“每天要特别‘照看’丁丁，一刻都不能让他离开老师的视线，否则后果不堪设想。”

看到林老师如此的无奈与忧心，再想到家长的“投诉”，原本我的满心期待与喜悦，瞬间烟消云散，我不禁在想：难道遇上“蜂子”了，每天“蜇人”？带着几分好奇与担心，我想见识一下这只“小蜜蜂”。

二、目睹——“蜂”芒初露

开学第一天，终于见到丁丁了，一张白白俊俏的脸颊映入我的眼帘，脸上却有一道还未褪去的深深的疤痕，像是刚刚跌伤过，丁丁穿着一件好像很久没洗过的红色外套，灰蒙蒙的黑色鞋子，一路连走带跳，稚嫩中带着倔强与扈气。

“丁丁，你好！”我首先微笑着和丁丁打招呼。他抬头瞟了我一眼，没作声。我顺手轻轻抚摸了他的头试图和他交流：“丁丁今年几岁啦？”。谁知他怒气冲冲地一把推开我：“别碰我！”突如其来的动作，顿时吓我一跳。“丁丁，你怎么这么没礼貌！快和老师说对不起！”可是妈妈的话不但没有作用，他反而用头使劲地往妈妈身上撞。看似他妈妈也拿他没办法，一边拽住他，一边难为情地向我道歉。我一边回应着妈妈，一边心里想：这“蜂子”还真厉害！

三、交战——“蜂”势汹汹

早晨的区域游戏中，孩子们玩得正高兴，突然一阵尖叫声打破了欢乐、和谐的气氛，“老师！丁丁抢我的积木！”我循声望去，丁丁正试图夺回小旭手中的一块黄色的圆柱形积木。小旭也不甘示弱，一直紧紧攥着，两个人正相持不下呢！我快速地走过去，对丁丁说：“别人先拿到的东西，你不能抢，快放开你的手。”可是我的话丝毫不起作用，他仍然硬抓着小旭手中的玩具不放，还强硬地说：“我就要这个黄色的。”说着，手更加用力了。小旭渐渐失去力气，眼看玩具就要被丁丁抢走了。

如果这次就这样让他抢走，以后他一定会变本加厉的，我今天一定不能让他“得逞”，要杀杀他的这股“蜂气”。我对他说：“快把这块积木还给小旭！”在我的努力之下，积木终于被我“夺”回还到小旭的手上。我原本想等事情平息后再跟丁丁好好谈谈。谁料，还没等我反应过来，丁丁不仅快速地再次从小旭手里拿回积木，还重重地一把推开小旭，小旭从椅子上摔了个“人仰马翻”，“哇”的一声大哭起来。

此刻，我克制不住内心的怒火，先立刻扶起小旭看看是否摔伤，然后我生气地再次从他手里夺回积木，为了防止丁丁再次从小旭手中抢夺，我把积木先攥在自己手里。谁知丁丁仍然没有善罢甘休，几次用尽力气想要掰开我的手，还一边跺脚，一边大叫：“给我！给我！”突然他用手使劲在我的手背上一抓，我的手背上立刻出现了一道长长的、深深的抓痕。

或许看到我和小旭都受伤了，丁丁终于停止了“战斗”，不再和我争夺积木了。

四、思寻——“蜂”蛰之因

即便这次丁丁停止了战斗，丁丁的“蜇人”案件却依然频频而发，班里被丁丁搅成了一锅粥。我不得不想：孩子屡次出现这样的行为，不是一天形成的，马蜂也不会无故蜇人呢，更何况他还只是个四岁的孩子。如此“蜇人”，背后必有原因，我暗暗深思、观察，寻找“蜂”蜇之因。

一个清晨，丁丁牵着妈妈的手走进教室，看到小露正穿着白大褂在“小医院”里扮演医生玩游戏，丁丁迅速跑了过去，硬是要拽脱小露身上的白大褂，还说：“我要做医生。”小露没有同意，两人开始争执起来。一旁的丁丁妈妈看见了，对丁丁说：“明天再穿吧！”“不行，我就要穿，我要做医生。”见丁丁依然没有松手，妈妈便对小露说：“让我们家丁丁穿一会儿，好吗？”小露只好点点头，脱下了白大褂，可是却一直站在旁边，显得不开心。妈妈连忙帮丁丁穿上了，见儿子如愿笑了，才放下心来准备离开教室。

妈妈的一个简单举动，却折射出他日常对丁丁的教育态度与方法。原来，“蜇人”的丁丁，有妈妈做“帮手”。我觉得这是一个难得的教育契机，便叫住了准备离开的妈妈，走到丁丁面前说：“丁丁，你为什么想做医生？”“因为当医生可以给病人看病。”“对，医生是给病人看病的，可是，你把小露的衣服拿走了，小露心里很难过，也会生病的，怎么办？”我问他。“我给她打针。”说着他准备去找“针筒”，“小露不想打针，她也想做医生，如果可以做医生，她的病就好了。”我继续追着他问。“可是没有衣服了。”“她的衣服是你刚刚拿走的呀！”他抬头看看我，不作声了。

“医院里除了有医生，还有很多病人。如果没有病人，医生就没事做了。你们俩一个做医生，一个做病人，两人一起合作玩游戏，这样不是很好吗？过一会儿，还可以交换角色玩。”丁丁迟疑了一会，竟然说：“那我先做病人，小露先做医生吧！”说完便把衣服脱下还给了小露。此时，我大吃一惊，迅速给他竖起了大拇指：“丁丁真棒！我今天牙有点疼，一会儿来请丁医生帮我看看哦！”他笑着点点头。

与此同时，我也对身旁的丁丁妈妈“教育”了一番：“其实丁丁很多时候是因为他不懂得怎样与同伴沟通协商，才会以“武力”去达成自己的意愿。而你今天的庇护娇惯，其实纵容了孩子的不良行为。长期下来，他就会认为自己做的是对的，即使错了，也有妈妈的保护。”丁丁妈妈听了，惭愧地笑着说：“老师，你说得对，我有很大的责任，以后一定要改正，要用正确的方法教育他。”

五、品酿 ——“蜂”蜜醇香

一件简单的小事，善用慧眼，及时发现与处理，老师找到了原因，妈妈转变了观念，丁丁也懂得了正确的交往方法，真是收获满满。但同时我也更清楚，仅凭这一次的教育，并不能彻底解决问题。于是，我和妈妈达成共识：我们必须保持教育一致，及时沟通丁丁在园、在家的表现，共同总结方法和经验，同时，为了鼓励、刺激丁丁的正确行为，每当丁丁有进步的时候，我总会变着花样地奖励丁丁。

通过一个多月的努力，丁丁的“蜇人案件”渐渐减少了，关于丁丁的告状和家长的“投诉”也减少了。小朋友们渐渐地愿意接受和喜爱丁丁了。最近，丁丁还学会了去安慰别人。

我已然闻到了他身上散发出的“蜜”香了！尽管他有时身上还有“蜂”味。

六、经验与反思

（一）“堵”不如“疏”

丁丁刚刚从家庭走向幼儿园集体生活，成为一个“社会人”，他需要在集体中通过各种活动和机会，来学习与人交往的方法与规则，并获得经验。教师应当积极创造条件增加他与同伴间交流互动的机会，而不是因为他犯过错、伤过人，而考虑安全问题，就限制他与同伴交流的机会。对于丁丁的“限制”，恰恰“堵死”和抑制了他参与活动以及同伴交往的机会，绑架了孩子的自由。长期的“堵”，反而积累了他参与活动和同伴交往中的矛盾。

教师需要因势利导，在丁丁一次又一次“蜇人”的过程中，让他知道自己的行为给别人带来的伤害，从而认识自己的到错误，在此基础上，帮助他习得正确的与人交往、沟通协调的技能与方法，这样才能从根本上改变丁丁的“蜇人”行为。教育不是墨守成规，需要教师不断审视、转变、调整自身的教育理念与行为，只有这样，教育才能“生长”“变化”和“发展”。

（二）“理”不如“情”

小班幼儿年龄小，行为容易受外界事物和自己的情绪所支配。对于丁丁这样性子急、自制力较差和情绪不稳定的孩子，每天的说教反而变成一种“唠叨”。心理学上有一个名词叫“超限效应”，是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。其实教育有时候无须 教师多言，不如以无声的“情”，感染、感化他。

这个情是教师对孩子的一颗仁爱之心，是深沉热爱之情，是教师的宽容理解之情，是对他人的尊重之情。我们应理解、宽容孩子成长过程中的“错误”，倾注时间和精力，投入热情与坚持，耐心、静心等候他们的进步与成长。唐代诗人白居易诗中有云：“感人心者，莫先乎情。”意思就是说没有比由衷而发的情感更动人了。爱为师之魂，有了爱，才能以诚相待。当你付出真爱的时候，孩子会感受得到，才会被你的“情”所信服。

（三）“师”不如“母”

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子最基本的生活和教育单位，妈妈是这个教育单位的老师。教育专家尹建莉说过“好妈妈胜过好老师”。妈妈是老师、是朋友、是孩子的引路人。妈妈的教育方式常常影响孩子的一生。尤其，幼儿期是孩子行为习惯养成的关键时期，年轻的父母不仅应该明确自己的教育责任，更需要做足功课，建立科学正确的教养观念，言传身教。真正地爱孩子，应该是“授之以渔而不是授之以鱼”，应该与教师积极沟通并保持教育一致性的方法，协同合力，共同促进孩子健康发展。

“蜜蜂”会蜇人，是因为它要保护自己的生存环境，捍卫自己的劳动成果。但是“蜜蜂”不会无故伤人，只要我们找出根源，循循善诱、因势利导，“蜜蜂”一定会走向正确的方向，酿出蜂蜜，散发蜜香。正所谓“带刺的蜜蜂好酿蜜”！