师者如蚌

□ 曲艺宁

周末，我无意中看到开蚌取珍珠的视频，不禁惊叹于大自然的神奇，一粒粒粗糙的沙砾竟能变成一颗颗璀璨的珍珠，而这背后是蚌日复一日地精心呵护。我不禁联想到，这一粒粒沙砾与那些犯了错误的孩子何其相似。身为人师的我们，若能像蚌一样，用平和的心态接纳“沙砾”，用柔软的爱去浸润“沙砾”，用生命和精神去感化“沙砾”，假以时日，这些不起眼的“沙砾”一定也会发生质变，变成光彩夺目的珍珠。

小旭是一个让我头疼的学生，他初中时就时不时撒谎、打架斗殴、无故旷课。入学不久，他便给了我一个“下马威”，短短一周与同学打架3次，上课顶撞各科老师。面对我苦口婆心的教诲与惩戒，小旭都无动于衷。

找到根源，正确归因

我深知，学生的问题背后一般都藏着某些不为人知的原因。在与小旭的父母和初中老师详细沟通后，我大致了解了他的情况：小旭的父母在他很小的时候便离异了，母亲再婚重组家庭，父亲常年在外打工，小旭跟随奶奶一起生活。初中时，老师在小旭违纪后多次请家长、记过，不仅没有改变小旭，反而让他越发“张狂”。

原生家庭的残缺使小旭缺乏安全感，初中又遭受了太多冷遇和排斥，因此，他才会对老师、学校产生强烈的抵触。了解了小旭的具体情况后，我更加坚定了帮助他的决心。

抓住契机，寻求突破

显然，空洞的说教对“油盐不进”的小旭已经失效，当务之急是寻找恰当的契机与突破口。

契机源自一次偶然。一天上课，我夹在课本中的一张林俊杰书签恰好掉到了小旭的脚边。恍然间，我捕捉到小旭看到书签时眼中闪过的一丝光亮。我捡起书签，什么也没说，继续上课。

下课后，正好是大课间，学生纷纷离开教室走向操场。等到教室里的同学都走光了，小旭神秘兮兮地追上我，问：“老师，老师，你也喜欢林俊杰吗？”

我笑着点点头，果然，小旭也是林俊杰的粉丝，这也许就是拉近我们心理距离的突破口。

投其所好，取得信任

如何利用好这个共同爱好呢？第二天的“课前一支歌”给了我灵感。以往的“课前歌单”都是我精心挑选的，虽然我没有选择那些学生觉得老掉牙的歌曲，但也没有给予他们太多选择的自由。现在，我决定把“歌单制订权”还给学生，让每名学生根据自己的喜好自由选择歌曲，但必须保证歌曲主题积极向上。

我提前与班干部召开会议，与他们商定让小旭首先负责制订下周的歌单，并让他们把消息传达给其他学生。

班会课上，我宣布了这个决定，教室里顿时一片欢呼。小旭开始似乎有些不屑，但我的下一句话让他的表情发生了变化。

“这个改变从离我最近的小旭同学开始，大家有意见吗？”

“没有！”几名班干部心领神会地带头响应我的提议，其他学生也纷纷表示赞同。

从小旭脸上的一丝红晕和不太自然的神态中，我猜想，他还是渴望有这样的机会。我顺水推舟：“既然大家都没有意见，小旭，第一周的歌单就由你制订吧，你来给大家打个样！”

小旭答应了。

万玮 摄

搭建平台，重拾信心

没想到，新歌单的效果竟好得出奇。如我所料，小旭果然选了许多林俊杰的歌，这让他在班上找到了不少有共同爱好和共同话题的朋友。小旭开始慢慢地融入班集体。

恰好学校不久要举办合唱比赛，我大胆地将合唱排练任务交给了小旭。小旭选了林俊杰的《爱与希望》，和小伙伴们一起紧锣密鼓地行动起来，从声部的选择、服装的准备再到队形的编排、大屏幕图片的设计，一切都有条不紊地进行着。当然，整个排练过程也少不了我与班干部的默契配合。

比赛非常顺利，我们班如愿拿到了合唱比赛第一名。小旭很兴奋，这是我第一次从他的脸上看到这样的表情。于是，我趁热打铁，鼓励他参加“校园十大歌手大赛”，结果他成功入围了十强。

我在为他感到高兴的同时，还不动声色地关心他的生活。考试前，我从图书馆为他借复习资料；他生病时，我及时打电话问候；他过生日时，我送上一张林俊杰的音乐专辑……

小旭并没有如我预期的那样马上“逆转”，不交作业、违规违纪现象仍然时有发生，但他从原来的从来不交作业变成一周能交两三次作业；偶尔也能专注听课，顶撞老师的次数少了，眼神里的桀骜不驯也悄然淡去。我知道，对于小旭的教育不可能一蹴而就，但我一定会坚持下去。

小旭的故事让我思考：从某种意义上说，所谓的“问题学生”何尝不是对教师成长的一种成全？正因为他们，教师才会不断检视、反思自己的教育行为。在一次又一次的磨合中，师生双向奔赴、彼此成全、共同成长。

因此，对待这些并不完美的“沙砾”，教师不仅要采取相应的教育措施，还应该理解、包容他们，如同蚌孕育珍珠一样，用柔软、慈悲、大度的心，坚定而执着地包裹“沙砾”。愿每个为师者都有蚌一般的情怀与胸襟，以柔软的爱温润学生的心灵。（文中学生均为化名）