我的“点名”活动有一招

文 徐 萌

教育来源于生活。陶行知先生曾说过：“我们没有生活外的课程，也没有课程外的生活。”在幼儿教育中，一日生活皆教育，教育来源于生活，生活也贯穿着教育。幼儿的一日生活中，处处都蕴含着教育契机，抓住契机，关注幼儿的兴趣点和发展需要，将幼儿教育与幼儿的日常生活联系起来非常重要。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》指出：“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”

晨间的入园点名和离园点名活动是一日生活活动中短暂的衔接转换时间，在让幼儿适应日常活动节奏的同时这也是一个教育的好时机。

一、锻炼幼儿观察力和语言表达能力

一日活动中的每个环节都蕴含着极大的教育价值。陈旧的晨间点名活动中幼儿们一声声的“到”既浪费了时间又没能体现教育价值。语言是人类开展思维活动、进行交流的工具，优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统训练的结果。在幼儿语言发展的关键期重视培养幼儿敢说、爱说、愿意说、会说的能力，让幼儿在晨间点名环节中潜移默化地提升观察力与语言表达能力。基于此，我对点名活动进行了调整，首先营造愉快的氛围，让幼儿6 人为一小组，由各组当日的小组长直接按顺序说一说：“我们小组共×人，今天来了×人，×××今天没来。”既缩短了点名时间，也能清楚哪些幼儿没入园，保证到园的幼儿都能参与活动。

随着幼儿的积极参与，我又开始做出调整，由小组观察转变为当天的值日生负责观察全班幼儿的入园情况，幼儿观察的范围扩大了，既锻炼了幼儿的观察力，又增强了幼儿关心同伴的意识。

为了增强趣味性，我又采取了用“幸运签”的方式随机抽取幸运星，由当天的“小幸运星”来观察幼儿们的入园情况，幼儿觉得很有趣，观察也变得更主动积极。

很快我发现，微信群的交流越来越普及，幼儿能够在观察到谁没来的同时还能清楚地说出微信群里幼儿请假的原因，于是我会请想表述的幼儿和小伙伴们说一说、谈一谈，长期的积累让幼儿的词语变得更丰富，语言组织更完整，表达也更加清晰。

二、养成自主关爱同伴的品质

幼儿期是社会交往开始形成和发展的关键时期，在这个时期，尽管幼儿交往能力的提高需要成人的指导，但是幼儿与同伴，特别是与同龄人的交往，对幼儿掌握社会交往的本领有至关重要的意义。因此，我们有意识地创造温馨和谐的情境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，使幼儿在交往中学会“关爱”“分享”“谦让”等优良品德，通过同伴的行为和态度不断地反馈和直接感受，从而使自己的积极行为得到保持、延续和发展。随着晨间点名活动的进行，幼儿的主动性得到了提升，活动中幼儿会主动关心没入园的小伙伴，会用语言表达自己的想念之情。

有些生病请假的幼儿连续几天点名时都缺席了，其他幼儿会下意识地说：“都好几天喽！”午餐后，旅行归来的幼儿身边会围满小伙伴，听他快乐地分享着旅行中的所见所闻；当康复的幼儿回归班级时，许多同伴都会主动凑上去关心：“你来啦？”“你身体好了吗？你还要多喝点水呦！”一次，班里自助点心盘里的水果多了，于是我问：“还有谁需要水果吗？”没想到幼儿们说：“生病的小朋友需要多补充维C ，给××吧！”幼儿的“关爱”“谦让”就在微小的“点名”活动中自主养成并升华着。

三、提升与人的交往能力

哈佛大学心理学家加德纳提出，人际交往是一种基本智能。幼儿时期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系和自尊，乃至生活。幼儿期是人际交往智能成长的关键时期，从小培养幼儿良好的人际交往能力，对促进其心理健康发展，预防各种心理疾病有着积极而重要的意义。

从幼儿的安全角度考虑，放学时间的点名以前是老师来完成的，随着晨间点名环节的调整；幼儿会慢慢地和老师一起观察来园的每一位家长。当老师点名时幼儿会跟在后面复述，于是我将放学点名环节交给了幼儿，我从旁辅助。幼儿觉得有趣又光荣：“豆豆奶奶来了，林林爸爸来了……”一次我听到贝贝说：“龙龙奶奶下楼慢点哦！”龙龙奶奶说：“哟，贝贝多懂事呀！”一旁的我听着心里都甜甜的。操场上陆续离园的幼儿眼里不光有小伙伴，还会主动和小伙伴的家长打招呼了。幼儿的交往不是局限于幼儿之间，与成人之间的互动也在升温。整个班级大家庭更加温暖，凝聚力更强了。

幼儿内心对事物的热情表现在行为上就是付出，就是对所关心事物的维护与扶持。获取认知经验，获得能力发展，良好的生活习惯对幼儿的将来发展意义非凡。

一个短小的生活时刻，只要老师肯用心便会发挥它的最大价值。