幼儿园户外游戏活动之我见

文 张云兰

户外活动能给予幼儿更多的时间和空间，幼儿能够自发地进行自主游戏，在和材料的自由互动中获取经验。户外活动也是能增强幼儿体质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。同时，随着幼教改革的不断深入，我们幼儿园的教育模式也在发生变化，课程游戏化的教育理念已渗透进幼儿园课程中这，自主、民主、创造、愉悦的游戏化精神已对我们开展一日活动起着重要的指导作用。

一、创设良好的户外游戏环境，提供丰富的材料

对于幼儿来说，材料既是引发他们主动参与活动的刺激物，也是他们进行活动的中介和桥梁。户外材料的提供要丰富、有趣才能发挥自主活动对幼儿的价值和意义。

（一）应根据幼儿的年龄和兴趣爱好投放材料

对于小班幼儿来说，凡是生动活泼、直观形象的事物都容易引起他们的注意，所以投放材料要选择明亮耀眼、外形夸张或者能发出声音的，如走跑类玩具中的奶粉桶制作的拖拉车和钻爬类玩具中的动物钻圈、动物投掷箱等；中班幼儿喜欢的材料是在趣味性的基础上有一些难度和挑战的，所以材料的投放要考虑层次性，要适合能力发展水平不同的幼儿；而大班幼儿动作的协调性、灵活性和准确性有了较大提高，他们喜欢有挑战性的材料，乐于尝试一些有难度和冒险的动作，因此，可提供动作技能高、满足一物多玩、运动强度较大的活动材料。

（二）根据幼儿的动作发展目标来投放材料

《指南》中动作发展有三个目标：（1）具有一定的平衡能力、动作协调、灵敏；（2）具有一定的耐力和力量；（3）手的动作灵活协调。根据目标，我们提供了发展上肢手臂动作的活动，如：攀爬、扔沙包、拍球等；发展下肢动作的活动，如：梅花桩、跳绳索等；发展全身动作的活动，如：钻长龙、滑梯等。在材料的提供上，我们会考虑幼儿的多方面的发展，除了让幼儿的体能得到锻炼，也考虑到幼儿非智力因素的发展，如：滚轮胎不仅可以锻炼幼儿的手臂力量和身体协调能力、平衡能力，还可以增强幼儿的方向感。

（三）废物利用，一物多玩

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制教具、玩具。”我们平时发动幼儿收集材料，然后利用废旧物品制作各种户外活动器械。自制的各种小器械都有其自身的功能和特点，幼儿可以根据自己的意愿自由选择、自由组合，使其具有更大的变通性、灵活性，从而培养幼儿的想象力、创造力，提高各种材料的使用率。

二、教师放手，让幼儿自主活动

（一）自主选择玩具

教师带领幼儿来到户外场地。“今天我们的户外场地是这里，小朋友们可以去选择玩具了。”教师刚说完，幼儿立刻分散开来，跑向自己想玩的游戏区，有的去拉开玩具棚拉链，拖出篮球筐，有的去搬梯子，有的去滚轮胎，还有的直接去了沙地。幼儿不必等待教师帮忙拿取，教师也不必包办代替。这样，我们发现幼儿都能很积极地去拿取器材。

（二）自主选择合作伙伴

在户外活动时，有的活动是一个人就可以玩的，有时候他们会合作或者比赛。比如，在沙池区，有的幼儿在往筛子里装沙子，有的幼儿在筛；又如，在玩梯子时，梯子有点重，如果一个人用两只手拽着梯子在地上拖行很费力，旁边就会有幼儿帮忙一起抬，有时还会有幼儿喊他的好朋友过来帮忙。

因为教师的放手，幼儿在户外活动的开展中不仅是游戏材料的主人，也是游戏玩法的主人。在活动中，幼儿自愿选择玩什么、和谁玩、怎么玩，所以幼儿在游戏中玩得也更有趣、更快乐了，从而真正体现了游戏的精神。但是，放手并不是袖手旁观，要给幼儿一定的规则、方法并增强幼儿的安全意识，游戏中遇到困难时，教师要及时给予支援，教师要扮演好“观察者”和“支持者”的身份。

（三）自主劳逸结合

有的幼儿身体素质较好，户外活动时教师不喊停，他们就不会停下来；反之，有的幼儿体能弱一些，他们玩累了就可以休息一下，坐在旁边看着别人玩，什么时候想玩再继续去玩。

三、正确进行评价

做好幼儿园户外活动评价，是不断提升幼儿园户外活动质量和成效的重要基础。

评价幼儿活动情况。在评价幼儿的过程中，教师应尊重个体差异，关注每一个幼儿的发展，不能以一种标尺来衡量所有的幼儿。可以从幼儿活动器械的掌握情况、是否有创新等方面来进行评价。

评价幼儿交往情况。在户外活动中，伴随着游戏往往会产生同伴之间的分工合作、相互协助等行为，当然还有同伴之间的摩擦、争吵等行为，教师应当在他们不能解决纠纷或争吵升级的时候及时调解。

评价幼儿突发情况。在游戏过程中，难免会有些突发情况，幼儿之间磕磕碰碰是难免的， 或者因为操作不当而引起失误，这时，教师需要及时进行应急处理。但幼儿由于受年龄的限制，不会进行自我反思。对于这些，我们教师要去探寻事发的根源，和幼儿一起讨论并找到解决问题的对策，预防类似事故再次发生。

教师自我评价。教师的自我评价是必不可少的，因为自我评价是教师对自己思想、行为、个性特点的判断和评价。比如，自己投放的材料是否适合幼儿的年龄特点，器械的分配、教师的引导是否合理等，对于不足应及时调整和改进，以便下一次活动的有效开展。

四、充分发挥家长的作用

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”然而，在当今家庭育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的误区。幼儿教师作为专业的教师，首先应该从专业的角度让家长懂得并接受当前的教育理念，然后通过多种方式让家长们参与进来，如收集相关材料、组织开展亲子活动、家长开放日等。这样家长们可以更准确地观察到幼儿各方面的发展情况，为教师提供最直接的观察资料，从而主动地形成家园共育意识，达到最好的教育效果。

总之，组织幼儿进行户外活动，是幼儿园每天必备的生活环节之一。随着课改的不断深入、观念的不断更新，我们对幼儿园的户外活动也有了新的理解。积极地开展户外活动，不仅有助于提高幼儿的运动能力，促进动作协调发展，而且能给幼儿带来欢乐，为幼儿的心理发展提供良好的条件，促进幼儿身心健康、和谐地发展。

走出室内，来到室外，将幼儿培养成体格健壮、个性品质优良的一代新人是我们共同的目标。户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，教师要做有心人，让幼儿从狭小的空间走出来，充分发挥户外活动相对自由、自主、轻松、愉快的优势，让幼儿在积极主动的活动中，得到健康和谐的发展。