我们的笪学园——自然环境下的主题探究活动

文 陶 铵

一、开发和利用共享资源的科学探究

在户外，幼儿通过游戏进行自发学习，大自然是他们自由探索和发现的最佳场所。《3～6 岁儿童学习与发展指南》 强调：“活动中应以幼儿为主体，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度。”我园充分利用笪家山的山体资源，为幼儿创设了相对独立和完整的探究环境——笪学园。笪学园里资源丰富，不同年龄班的幼儿可以自主选择活动内容、活动材料和活动方式，并按自己的兴趣进行活动。

（一）探究自然物

幼儿园里植物繁多，有松树、银杏树、桃树、香樟树、枇杷树、柿子树、紫藤花、牵牛花等，这里仿佛是一个天然的植物课堂。我们和幼儿组建了“小小寻宝队”，一起拟定了主题网络图，带上我们的探索工具：小背包、放大镜、笔、记录本一起来探究植物的叶子，叶子的形状可真多，有针形、椭圆形、心形、扇形等。幼儿摸一摸叶子的叶缘，哇，有的叶子上有小牙齿，还挺扎手呢！我们拿着收集到的树叶，来到“树叶宝库”，寻找相应的卡片进行匹配游戏。我们的“寻宝队”仍在继续搜寻中，只要我们善于捕捉身边的事物，善于利用周边资源，“小小寻宝队”一定可以搜寻出更多、更丰富的资源。

（二）探究动植物

除了有繁茂的植物，笪学园还常有飞鸟光顾。行走在园所里，听着阵阵鸟鸣，大自然的美妙音乐激发了幼儿探秘动物世界的愿望，观鸟自然也成为春天里独有的活动。幼儿有了自己的思考：鸟儿在哪筑巢？它们在哪里睡觉？它们吃什么？这是什么鸟？他们长什么样呢？它们会在这里安家吗？带着这些问题，观鸟行动正式开始啦！

二、发展幼儿感知经验的生活探究

我们将生活探究活动分成两大类：一类是计划好的活动，一类是幼儿自发性的活动。计划好的活动，要求教师根据情况及时更新或调整要求；而自发性的活动，则要求教师必须用知识、资源和兴趣来做更好的准备。

（一）木趣

校园里有很多树木，地上随处可见掉落的树枝、树叶，这些都是幼儿喜爱的玩具，于是我们预设了“趣味小木坊”的活动。在游戏的准备阶段教师就邀请幼儿一起收集树枝和树叶，然后再来讨论树枝和树叶可以做什么。幼儿对昆虫特别感兴趣，就决定为昆虫做个游乐场。在幼儿创作的过程中，教师根据他们的兴趣和问题不断和幼儿商议、调整，增加了钻孔、钉子、锤子等工具和木块、木条刨花等材料，让幼儿模拟场景，乐在其中！

（二）百变绳编

针对幼儿动手能力弱的现状，教师准备了各种绳索，有意识地创设情景，培养幼儿的动手能力。例如，编织蜘蛛网（想办法绕一个大大的蜘蛛网，给小蜘蛛安给家）；梳头发（将绳子当头发，梳一梳、编一编辫子）；织布（用绳索学织布）。活动中，除了培养幼儿的动手能力以外，还发展了幼儿的认知能力、艺术表现力、创造能力等。

三、促进幼儿体验与创造的艺术探究

风雨雷电、光影变化、河流山川等自然界的一切事物都是幼儿探索的对象。幼儿在感知大自然神奇魅力的同时，又会引发出艺术的想象。关注幼儿在自然中寻找美术元素的能力，日常生活中教师要有意识地引发幼儿的探索行为，如：从各种各样的静态物体到各种活动的主体，有意识地寻找和观察幼儿园的台阶、户外的椅子、高低的树木……既要有趣生动，易于激发幼儿的审美情趣，又要有利于幼儿积累大量的经验，为后期的创作服务。

“秋天的树叶落满地，树叶宝宝你别走，让我把你带回家。”艺术大创想活动开始啦！铺一条金灿灿的道路吧，走上去软软的；春天树叶变绿了，这片掉落的树叶可以给大树妈妈做件绿色的围裙，树妈妈更美丽了；笪家山上的植物可真多，掉落的花瓣、跌落的树叶，我们统统带回家，做帽子、做手环、做成相框永远收藏。

回归自然的教是打开幼儿心灵学习的大门。春天，幼儿三五成群地趴在户外研究蚂蚁，寻找昆虫的秘密；夏天，幼儿站在廊檐下，倾听大小不同的雨声，或者干脆穿上雨衣和雨鞋，来一场水枪盛战；秋天，落叶满地，他们捡拾树叶做自己喜欢的游戏；冬天的第一场雪，我们和幼儿在雪中作画、制作冰花。我们鼓励幼儿运用本真、自然的方法表达自己。

环境其实是一种教育装备，所有环境内容都是教育的内容，与大自然的丰富多样、瞬息万变相比，看似五彩斑斓的塑料玩具和功能炫目的软件实际上提供的学习空间相当有限。在幼儿园里，我们通过回归自然的教育重新赋予幼儿生长力量。回归自然，无疑是幼儿学习和成长的最好源泉！