小议积极心理学在初中数学教学中的应用

江苏省昆山高新区汉浦中学 孙孝红

积极心理学是研究人类幸福的科学，20世纪50年代，美国著名心理学家马斯洛首次提出“积极心理学”，到90年代末期，“积极心理学”逐渐成为一个心理学潮流，特别是在塞里格曼担任美国心理学主席之后，积极心理学进入了蓬勃发展期。进入21世纪，“积极心理学”日趋完善，对人的积极态度、情绪、美德等方面的研究已深入人心。它弥补了心理学研究领域一直以来只注重人类心理问题的探讨，致力于将积极向上的心理传递给众人，在心理学发展史上是一个重要的里程碑。它以心理学的主体体验为基础，实现自我价值感所采用的有效的理念、方法和技能。然而如何将这一门科学与初中数学教学相结合，为学生创造出更加积极的氛围，从而使他们提高学习效率呢？广大老师该如何改革自己的教育方式呢？

所谓学习，即获得知识、培养技能和产生认知的过程，其本质不是被动的灌输，而是主动的探索。称职的教师要求学生去学的东西首先就是学习的能力——即主动探索的精神。数学作为自然科学的最基础学科，对发展学生智力、培养学生各方面能力，特别是在培养人的思维方面，具有其他任何一门学科都无法替代的特殊功能。但如何让学生系统地理解学习的本质，化被动为主动，提高科学素养和良好的心理素质，这是当下初中数学教学的重点和难点。实践证明，将积极心理学应用于初中数学课堂教学起到了良好的效果。

一、激发学生学习兴趣

学习的动力是什么？答案是丰富多彩的，或是父母和老师的期望，或是自身对未知世界的渴望，但笔者认为快乐和积极的情感才是学习的最大动力。积极心理学理念下的初中数学课堂上，教师以各种方式如富有激励的言语唤醒学生，使学生有明确的目标，师生积极沟通、积极互动，调动学生的积极性，让学生积极完成教学目标。兴趣不仅是学生最好的老师，也是一种学习的无形动力，兴趣能使学生始终保持高昂的斗志、饱满的精神及积极的学习主动性。课堂是教学的主阵地，教师应根据每节课内容的特点精心设计，巧妙设置问题、逐渐深入，以教师主导、学生主体的形式进行师生互动，创造活跃的课堂氛围等，激发学生的学习兴趣，使学生在不知不觉中进入学习状态，达到事半功倍的效果。

二、培养学生协同解决问题能力

长久以来，课堂是老师一个人的舞台，但积极心理学的教学理念引入课堂后，课堂的主体变成学生，老师只是课堂的组织者、指导者，学生遇到不懂的问题可以通过互助合作等形式分析并及时解决问题，这使学生的学习效率大幅度提高。这就对教师的组织能力提出了新的要求，如老师应善于抓住契机，使学生通过动手操作、动口讨论，发表积极的感受，充分体现学生在学习活动中的主体作用；在遇到较难的知识点时要组织讨论，越是重点、难点，越应让学生通过讨论主动学习；在运用概念、定律等数学知识去辨析正误和解决问题时也应组织讨论。由于不同学生的思维能力及思考角度不尽相同，通过组织学生讨论，可以让他们相互启发学习。老师还应留给学生合适的独立思考时间，在问题讨论前先独立思考，充分发挥各个体的积极性，在协作时大家都有话讲，既提高了讨论的效率，也有助于对问题进行深入的讨论。讨论的内容要有意义，这要求教师不仅备课时应吃透教材，还要考虑学生现有的知识水平，充分预知课堂上可能会出现的情况，因地制宜地组织一些开放性、富有启发性的问题，充分调动学生积极性，从而激发学生的创造性思维和合作精神。

三、提高学生主动探索的能力

在积极心理学的教学理念下，通过激发学生学习兴趣进而提高课堂效率，同时改变了课堂组织模式，激发了学生学习的积极性，让学生合作讨论，这实际上也在潜移默化中提高了学生主动探索的能力。学生的学习只有通过自身的探索活动才是最有效的，积极心理学下的课堂，能使学生在教学活动过程中主动地学习，获得知识和各方面能力。

四、培养学生正确的人生观、价值观

教育的最终目的是使学生获得人的全面的发展，进而实现自身的光辉和价值。因此，学生的任务不仅仅是获得知识，教师的作用也不仅仅是传授知识。学生在初中阶段还未形成健全的人生观、价值观，因此，这就对初中教师提出了更高的要求。积极心理学下的初中数学课堂，学生除了获得知识，也收获了情感体验，学生接受新知识的过程是愉快的，不仅消除了教学过程中的一些单调感，也减少了学生因紧张而引起的消极情感，使学生更自信，同时能提高抗挫折感、抗压能力，更好地面对学习压力，这有利于学生的身心健康。因此，教师在初中数学教学过程中，将积极心理学引入课堂，能产生巨大的激励效应，不仅增强教育的实际效果，同时也可以转化为学生的心理动力，影响学生良好品格的形成，帮助学生树立正确的人生观和价值观，以达到教育的目的。

积极心理学在初中数学中的应用可以有效地提升学生的主体性，提高学生的参与意识、批判精神，培养创新能力，激发个人潜能，让学生在积极情感下进行数学学习。从科学的角度得到人与自然、人与社会的正确关系，并培养学生正确的人生观和价值观，最终使学生认识自我，丰富内心世界，拥有蓬勃发展的人生，同时也帮助每位老师都体验到主观幸福感、生活满意感和事业成就感，从而使他们致力于积极创建积极和谐的校园。