基于核心素养视角下的小学数学教学策略研究

广东省广州市从化区鳌头镇高平小学 李志生

在小学数学教学中培养学生的核心素养不仅要使学生掌握基本的数学知识、解题方法，更要注重学生的自主发展、合作参与和创新实践，使学生能够运用数学思维来解决实际问题。而在培养学生核心素养的教学过程中，老师和学生要分别明确自己的角色和作用，老师不能将整节课堂用来讲授数学知识，这样会忽略了学生的反馈，不能充分发挥学生的作用，老师也不能准确把握学生对知识的掌握情况，使得数学课堂教学的效率不高；同时，学生也不能再被动地接受知识，而是要积极思考，充分表达自己的观点和想法。这样在老师和学生的共同努力下，可以在小学数学教学中更有效地培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

一、转变教学观念，突出学生的主体地位

传统教学观念下的小学数学课堂教学主要是老师进行灌输式的讲授，更关注的是学生学习成绩的提高，而忽略了学生的整体发展。在核心素养视角下进行数学课堂教学就需要转变传统的教学观念，根据新课程改革的标准和素质教育的要求，突出学生的主体地位，在课堂上给予学生更多的自主权，提高课堂参与度，发挥他们的主观能动性。同时，由于每位学生的个性特点、知识基础、学习方法不同，所以在教学中不能一概而论，而是需要老师对学生进行全面详细的了解，以学生为中心因材施教，发挥每位学生的优势。

二、创设教学氛围，构建和谐的师生关系

在小学数学教学中培养学生的核心素养需要有一个良好的教学氛围，如果学生在一个严肃的环境中进行学习，会使得学生的学习效率不高。所以，教师需要构建和谐的师生关系，老师与学生之间进行交流与沟通，使老师对学生的学习情况能够更加了解，也能够使学生对老师的教学方法和教学思路有一个整体把握，在互动交流的过程中使课堂氛围更加活跃。同时，在学生交流表达自己的观点或回答问题时，难免会出现一定的偏差，这时老师要善于发现学生身上的闪光点，对于积极的学习态度及时给予肯定性评价，鼓励和表扬学生，使学生树立学习数学的自信心，为培养学生的核心素养奠定良好的基础。

三、精选教学内容，构建完善的知识体系

核心素养视角下的小学数学教学中要发挥学生的主体作用，但是这并不意味着可以忽略老师的作用，相反，老师在教学中要正确地引导学生，发挥老师的指导作用。小学数学教学主要包括课前准备、课堂讲授、课后小结等环节。而在课前的备课环节，需要老师精选教学内容，由于小学数学的知识点之间的联系比较密切，如果对知识点单独进行讲解，会使得学生的知识不能连贯起来，所以通过老师对教学内容的精选，设计课堂教学过程，明确教学过程中的重难点，选择合适的教学方法，这样可以更好地使学生将新旧知识点联系起来，在学习过程中进行知识的迁移，进而使学生的知识体系更加完善，核心素养不断提高。

例如，在学习《圆柱和圆锥》时，在课前准备环节，老师就要将本节课的知识点与前面所学习过的数学知识相联系，引导学生通过对旧知识的回顾来学习新的知识，加深对新知识的掌握。对于本节课学习的圆柱和圆锥，老师可以将其与之前所学习过的圆进行联系，圆是一个平面图形，而圆柱和圆锥是立体图形，将三者之间的联系在备课环节整理清楚，这样在教学过程中老师可以游刃有余地进行引导，调动学生的积极性。

四、创新教学模式，培养学生的合作探究精神

培养学生的核心素养需要学生学会共同学习、合作探究，所以在小学数学教学过程中，就需要老师有意识地培养学生的团队意识和合作精神，通过创新教学模式来不断提高学生的核心素养。教学模式的创新可以是进行合作学习，首先老师根据“组内异质、组间同质”的原则将学生划分成一定数量的学习小组，然后引导学生进行讨论，相互之间取长补短、拓展思维，最后将讨论的结果由小组代表进行讲述。这样在合作学习的过程中，不仅可以培养学生的合作探究精神，还能够提高学生的表达和沟通能力。

例如，在学习四则运算时，老师可以将学生分成不同的小组进行比赛，通过在黑板上出题，小组成员进行运算，既要保证正确率，又要提高做题速度。这样既能够寓教于乐，巩固所学的数学知识，又能够强化学生的团队意识。

五、丰富教学方法，引导学生进行探究性学习

教学方法是课堂教学的重要组成部分，单一式的教学方法会使得课堂教学较为枯燥，学生会逐渐失去学习的兴趣，所以在小学数学教学中要不断丰富教学方法，将数学知识通过多种形式传授给学生，这样不仅会使课堂教学更加丰富多彩，激发学生的学习热情，还能通过灵活运用教学方法而转变学生的学习方式，引导学生进行自主探究性学习，培养学生的核心素养。教学方法的丰富可以是多媒体教学法，将抽象的数学知识通过直观形象的图象呈现出来，可以更好地吸引学生的注意力，也可以培养学生的数形结合思想，提高学生的思维能力。在教学中也可以运用创设情境教学法，在教学开始通过创设问题情境来引发学生思考，使学生带着问题进行自主预习，使学生由被动接受转变为主动探究，从而更好地培养学生的核心素养。

例如，在学习《图形的运动》时，如果老师将图形的运动在黑板上画出来，不仅浪费课堂时间，也会影响图形的效果，这时就可以利用多媒体将图形的运动动态地表现出来，有的图形运动方向不同，有的图形运动距离不同，老师可以引导学生针对图形的运动有什么规律这一问题进行自主探究，通过观察来探究规律，这样既能提高学生的观察能力，又能培养学生的归纳总结能力，促进学生核心素养的整体提高。

六、完善教学评价，促进学生核心素养的提高

教学评价贯穿于小学数学课堂教学的各个环节，对培养学生的核心素养发挥着重要的作用，所以课堂教学评价要不断进行完善。首先，教学评价内容要更加全面化，核心素养视角下的课堂教学要求不再以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，而是要使其内容更加全面丰富，将学习态度、学习方法、知识结构等内容包含进去，这样才能正确引导学生从多个方面不断提高自己，注重综合素质的提高。其次，教学评价主体要更加多元化，既要包括老师的教学评价，还要使学生在合作学习和自主探究的过程中进行同学间的相互评价和自我评价，这样才能多角度、全方位地了解自己的实际情况，对自身的不足加以改进，不断促进自身核心素养的提高。

总之，在核心素养下进行小学数学课堂教学是素质教育和社会发展的需要，如今社会上更需要的是全面综合型人才，学习成绩只是其中的一个重要内容，但是也不能缺少自主探究、合作学习、创新实践等核心素养。所以在教学过程中，老师要有意识地培养学生的核心素养，为更高阶段的学习和发展奠定良好的基础。