探讨生活化教学在小学数学中的应用

江苏省南通市城南小学 查 建

生活化教学方式目前是教师所提倡的主要教学方式之一，数学又是一门来源于生活的学科，同时也具有很强的逻辑性和抽象性，不利于小学阶段的学生理解，但是生活化的教学方式能将抽象化的数学知识生动地展现给学生，能让学生直观地感受到数学在生活中的应用，同时还能有效增加学生对数学的直观印象，提高学生的自主性和积极性。因此，小学数学教师要深入了解学生的学习情况，以改进教学方式，满足学生的学习需求，进而提高数学教学质量。

一、创造合理的生活情境

目前很多数学教师在创造教学情境的时候都没有注重生活化，使得学生不是很能理解数学知识，对数学的兴致不高，进而导致学生学习效率不高。因此，数学教师在讲解数学试卷中的应用题时，一定要设计好生活化的情境，让学生在合理的情境中找到题目中的隐含条件，真正做到将数学知识应用到实际生活中，将抽象的数学生动化，让学生亲自体验到生活中的数学。

例如：在小学低年级阶段，学生会学习认识钟表，对于时间的概念，小学阶段的学生有一定的了解，但是没有具体学习过，学习这部分内容能加强学生的基础和对时间的了解。数学教师就可以根据时间创造一个生活化的教学情境，加强学生对时间的直观感受，提升学生对数学的兴趣。如：数学教师可以根据教室内的钟表进行教学，询问学生一些问题：“现在是几时几分？离下课还差多少分钟？离放学还有多久？你们放学后一般几点做作业呢？”这些问题都是很生活化的问题，所以学生会更有兴趣去回答教师的问题。同时，数学教师可以让学生在现实生活中进行锻炼，时间是生活中最常用到的概念，所以学生学习掌握也会更快更好。生活化的教学模式就是将数学中难以理解的抽象化知识生动形象地展示给学生，让学生更好地理解知识。

二、应用生活化教学方法

在当前的数学教学要求下，数学教师不能只注重传授学生数学知识，对于一些抽象性的理论知识不能采用传统的方法，不能只是让学生加以记忆，让学生记住理论知识，如果没有深化学生对理论知识的理解，那么在学生遇到定义题型的时候，学生对理论知识没有理解到位，正确率很低。所以数学教师要在教学中融入生活化的教学方式，让学生自主思考，探索数学问题的解决方法。同时，数学教师不能只采取单一的教学方式，还要根据教学任务寻找多种多样的教学方式，让学生喜欢上数学课堂，提高学生对数学的兴趣。

例如：在学习分数的意义时，小学阶段的学生对分数都没有很深入的理解，根本不懂什么是分数，也不知道要怎样应用所以数学教师要根据分数在现实生活中的应用对学生进行解释，并采用生活中的例子进行阐述，让学生直观感受到分数在实际生活中的应用，真正理解分数定义的深层含义。分数的定义相对复杂，学生理解起来很难，而大多数数学教师都是让学生死记硬背，但是这个总结很抽象、很复杂，学生不是很难理解，这时候数学教师就可以拿一箱苹果出来（一箱十个），拿出一个苹果，平均分为四份，拿出一份问学生：“这是多少个苹果？”让学生根据定义加以回答，然后再问学生：“把这一整箱苹果看作一个整体，那么刚刚拿出来的这个苹果，算是多少箱苹果呢？”学生有了先前的基础，再回答后面的问题就更容易了。这样采用生活化的教学方式，加强学生对数学理论知识的理解，比死记硬背更有效，在学生遇到理论知识定义类题目时，尽管答案不是完全是定义，但是学生也能根据定义的理解做出正确的解答。

三、针对性实际应用法

数学教师要多举行一些课外活动，让家长带领学生去进行一些生活中的计算活动，能有效提高学生的自信心，同时也能加强学生对数学理论知识的理解掌握程度，并能在实际生活中思考做题时应该要注意的注意事项等。新课标的主要宗旨是让学生将学习到的知识用于解决遇到的实际问题，因此，数学教师不只要将数学知识传授给学生，还要教会学生如何应用数学知识解决遇到的问题。

例如：在学习“人民币的认识”的内容时，数学教师在课堂上会将知识讲解得很透彻，但是学生根本没有真正自己去解决实际问题，没有体验到那种自己解决问题的成就感。因此教师可以为学生设计实际应用型作业，如：学生去水果店买水果，要买五斤梨子，一斤三元钱，学生有两张十元和三张一元的，学生要自己计算应该给多少钱，应该怎样付钱，自己剩下多少钱，这样学生得到正确的答案，会很有成就感，会促进学生自主学习数学，研究数学的奥秘。

综上所述，生活化的教学方式适应当下的教学目标，能有效提高学生的兴趣和学习效率，需要数学教师进行探索和改进。因此，数学教师要在教学中融入生活化教学，使教学方式更接近学生，让学生更好地理解掌握数学知识。