如何建设小学数学高效课堂

江苏盐城市大丰区人民路小学 杨丽琴

高效课堂是我们每个一线老师梦寐以求的。作为一名教师，要想全面提高教学质量，打造高效课堂，除了必须依据最新的数学课程标准做出合理的课程教学计划和安排外还要注意创设生动有趣的情境，营造兴趣盎然的氛围，让我们的学生全身心投入，积极参与到教学活动中。

一、导入要新，以兴趣吸引思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要注重导入。一个精彩的导入，既能激起学生的学习兴趣，又可激起学生强烈的求知欲望。师生积极互动，教师顺势引导，瞬间抓住事物的本质，提高学生的学习效率。

伟大的科学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。兴趣是孩子们主动学习，积极思考的内驱力。导入新课时，可以采用多种形式吸引学生的眼球。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：公交司机老王和老李是一对好朋友，每天早上6点整同时发车。老王20分钟发一趟车，老李15分钟发一次车，公司会计给他们送奖金，什么时候会计能同时遇到他们两位师傅？ 这样情境导入新课，学生兴趣高涨，大家都想试一试，帮助公司会计，产生急欲探究的感染力，一下子把“要我学”变成“我要学”。

二、新授要实，以思维促成效

新授是一堂课的中心环节，也是课堂是否高效的关键。因此，在课堂教学中注重培养和提高学生的思维能力，阅读理解是核心，增强学生的理解能力，参与意识，充分调动学生的学习积极性，才是高效课堂的保证。

1．注重思维能力训练

数学是一门逻辑性较强的学科，数学教学主要就是注重学生数学思维训练活动的教学。我觉得数学新授教学的重中之重是培养学生的思维能力，让学生读题，能抓住题目的关键，理解题目的本质。数学题一般都是数学基础题的综合体，因此抓住基础是关键。例如，我们在低年级教学“求比一个数多几、少几”的实际问题时：冬冬浇了36盆花，小玉比南南多浇4盆，比冬冬少浇12盆，小玉浇了多少盆？解这一题的关键是什么？“小玉比冬冬少浇12盆”最关键。小玉先和南南比，但南南和题目没有关系，所以根据“小玉比冬冬少浇12盆”，就能很快知道小玉浇了多少盆了。什么是解题的关键？谁能帮助我们解决问题，谁就是关键。抓住了基础，学会了分析题中的关键，学生的思维能力就得到了训练。教师除了训练学生的思维之外，还要有实践的智慧组织的艺术。如我在教学二年级上册“100以内的加法和减法”时，为了促进孩子的思维，在第二课时的练习课中设计了这样一个环节：我是“小小统计员”，出示三个数，看谁能又快又好地统计出三个数的和：23、26、27。三个数没有任何符号，随便组合，看谁求和的速度快。方法多样，有按顺序加用草稿写竖式算的：23+26+27=76；也有聪明的同学想到与众不同的方法：先用23+27再加26。我问他这样做的理由：23+27=50，整十数再加26就简单了。他的话音刚落，迎来了所有同学不约而同的掌声，显而易见，大家肯定了他的做法，一致同意“小小统计员”非他莫属。第二组题目出来就更不用我多言了。“36、18、42”，班上有一半多的同学知道先用18+42，然后再去加36了。“小小统计员”越来越多，最后，除了几个对数字一点不敏感的后进生，其余的都知道“有凑成整十的先算”。在特别的组织教学中，学生不仅轻松解决了计算问题，而且形成了能简算就简算的意识，并且还让我们的学生从小就能养成多方位思考、多种方法解决问题的习惯。

2．巩固到位，练习促进养成

打造数学高效课堂既要精心预设，又要注重生成。所谓预设，就是预测和设计，是教师对课堂教学进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指生长与建构，是师生在与教学情境的交互作用以及师生活动中超出预想方案之外的新问题和新情况。新授注重预设，练习做到多样，思维的多样性有利于学生思维的发展，掌握各种题型。老师真正吃透教材，灵活教学，合理发掘教材，指导学生品尝成功的喜悦。例如：一台拖拉机上午耕地3.96公顷，下午比上午多耕地0.98公顷。这天一共耕地多少公顷？一台拖拉机上午耕地3.96公顷，下午比上午少耕地0.98公顷。这天一共耕地多少公顷？一台拖拉机上午耕地3.96公顷，下午耕地面积是上午的2倍。这天一共耕地多少公顷？一道题目，在练习中变化，在变化中比较，理解中深化。生成是教学例题的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。就像布卢姆说的那样：“人们无法预测教学产生的成果的全部范围，同样，没有了预料不到的成果，教学也就不称其为一种艺术了。”在一次练习中：一个方阵有8行，小红排在其中的一行，从左边数她在第27个，从右边数她在第12个。这个方阵有多少人？学生的答案各种各样：有（27+12-1）×8，有（27+12+1）×8，有（27+12）×8。我没有马上否定说错的学生，而是引导学生先去认真读题，找到题中关键，然后按照题中关键信息画出图形，让学生自己去发现问题所在，找到正确答案，达到了巧妙运用生成来促进学生发展的目的，让学生养成认真分析题目的良好习惯，也让学生形成遇到问题画图帮助理解的意识，生成的作用不可限量。

三、评价要多元，以评价来激发兴趣

教学评价应该有多元性，既要关注学生学习水平，也要重视学生在数学学习中的情感与态度，从不同的面评价孩子的知识达成度，以鼓励性评价为主。评价的激励作用是不可限量的。鼓励性评价让孩子们看到自己的成功，肯定了他们的付出，他们学习的兴致会更高。一个同事的孩子成绩一般，不见有什么起色，同事看到自己孩子与别的小朋友之间的差距，每天都与孩子坐在小板凳上聊天，总是肯定孩子一天的成绩，最后提一个小小的建议，孩子在妈妈的不断鼓励中，扬长避短，尽量克服改正自己的每一个缺点，渐渐地，他越来越优秀。其实，每个孩子都希望自己是优秀的，只是自己的自控能力不是很强，多表扬、多肯定，让他看到自己少许的努力就能成功，他还是能做到的。发现闪光点，多关心，孩子肯学，孩子自己要学，会让我们的高效课堂变得事半功倍。

总之，打造高效的小学数学课堂，基础是根本，抓基础展示变化，重视学生富有个性的思维表现，促进学生间的思维交流与合作，引导学生思考中判断，在判断中思维，努力提升学生的思维空间。