初中数学分层教学实践思考

江苏省如东县洋口港实验学校 张 杰

对于一个国家而言，在教育教学上能够稳健提升是其可以持续发展的关键，同时，教育教学又是教学事业的最重要组成。因此，老师要对教育教学引起高度重视，才能够保证教育教学的质量。在初中数学教学之中，老师要完美地利用分层教学的优势，让每个学生都能够学好数学，并且爱上数学，使其能够全面发展，提高自己的综合素质水平。此外，数学归于理科范畴，很多理论、公式对于大多数初中生而言都比较无趣和乏味，而采用分层教学模式，能够更好地让学生理解所学，获得进步。

一、对学生适当进行分层

在初中教学之中，对学生进行适当的分层，能够更好地展开课堂教学。老师可以在学生入学之时进行数学基础知识考察，按照百分制来对每个学生的数学知识储备情况打分。根据最后得分以及学生的表现情况，对学生施行分班教学。如分数值在85～100分且表现极好、思维极活跃的学生分为A层，分数值在70～85分且表现良好、思维较活跃的学生分为B层，分数值在60～70分之间的学生划分为C层，C层学生学习能力一般，勉强能够跟上老师的教学进度。而余下的则归于D层，D层几乎是一些对学习已经失去兴趣，有着很大倦怠情绪的学生，这类学生往往最难以管教。当然，这些学生不一定会一直待在自己最初的层次，所谓的A、B、C、D层次其实是一个动态运转的分层模式，学生可以通过自己的努力从低等层次一步步爬到高层，而高层次的同学如果不加油往前冲，便会被淘汰进入低层次继续学习。每个层次内，学生的学习能力和数学水平大致相当，如此，老师便能够更好地实施自己的教学方案，能够让学生得到最有效的提升。

例如，对于A层次的学生，老师可以鼓励学生去探索一些新的领域，像参加数学竞赛，让学生能够从中不断突破自我，获取丰富的学习经验，以拓展自己的知识体系。对于B层次的学生，老师可以采用一定的教学手段，最大化地激发出他们对数学的学习兴趣，让学生在学习上变得更加积极主动，能够带着浓厚的热情去对某些知识点进行探究，巩固和强化自己所学。对于C层次的学生，老师宜采取榜样教学手段，让C层次的学生以A、B两层次的学生为榜样，以此来勉励自己不断向前进发。而对于D层次的学生，老师宜采用激励教学的手段，以让学生能够重拾自信，能够在失足跌倒的地方爬起来，继续往前走。如此分层，如此教学，便能够极大程度地提高学生的学习效率。

二、进行多变的教学分层

在初中数学课堂之中，对于不同层次的学生，老师要制定具有针对性的教学方案，让学生能够增益其所有，补填其所漏，实现高效率教学，使得每个学生能够取得最大的进步。课堂计划设计之初，老师需要事先了解学生的学习情况，然后再做出合理的安排。对于A层次学生，除了对基础知识能够全部理解和掌握之外，更要能够活学活用，对知识点或某些题型举一反三，收获其潜藏的、不易被发现的精华。对于B层次的学生，首先要理解并掌握这些基础知识，其次要能够准确运用这些知识去答疑解惑。对于C层次的学生，要能够掌握和理解基础知识点，能够解决基本的练习题。而对于D层学生，需注重以掌握和理解知识为主，看懂练习题为辅。此外，提问也需要注意采用适宜的教学手段。对于同一个知识点，不同层次的学生需要有着不同的提问角度，如此才能够让学生所学的知识得到最有效的强化。

例如，当老师讲到平面几何图形的时候，各个层次的习题难度应当有所变化。高层次的学生可以做一些难度较大的练习题，对知识进行深化，能够将所学剖析彻底，从而让这些学生不断提高自身能力，扩展自己的知识层面，丰富自己的学习生活。而于低层次的学生而言，首先要能够理解书上的习题，能够清清楚楚、明明白白地区分不同几何图形的种类、彼此之间的关系以及具体的公式运用。学生若还有余力，老师便可对其做一些延伸，以开拓学生眼界。只有采用这样的教学方式，才能够让不同层次的学生有着极大的学习兴趣去获得最大的进步。

三、进行多种形式的作业批改和辅导

对于课后作业，老师除了进行分层次的布置安排之外，还需要用不同的形式对这些作业进行批改，然后根据不同层次学生所做的作业情况做出合理的辅导，以此来实现高效率、高质量的数学教学。老师在批改作业的时候，作业卷面上要注意尽量不出现具体的得分情况，尽可能地出现“优+”“优”“优-”“良”等字眼，如此，便能够让成绩优秀的学生不“胜则骄”，让成绩差的学生可以不“败则弃”。而对学生进行辅导的时候，老师一定要结合学生自身的学习情况以及相应的数学水平，让学生能够更好地对知识进行吸收和消化，以得到最大程度的突破和提高，并且还能够增强学生对数学的学习兴趣，让学生有去对知识进行探索的动力。

综上所述，对于初中数学教学，老师应该重视分层教学这一非常有效的教学手段。在教学之中，老师应该明确学生对知识的掌握和理解程度不同，因此，老师需要充分利用分层教学的优势，对学生进行适当的分层，并且运用多变的教学分层以及多种形式的作业批改和辅导，以实现新课改中所倡导的“因材施教”，从而可以激发学生对数学的学习兴趣，让学生满怀热情地对数学知识进行探索，以此来提高初中数学教学质量。