新时期幼儿园保育工作之我见

文 陈慧玲

幼儿是祖国未来的希望，幼儿的健康成长与国家未来的发展密不可分。幼儿园阶段是幼儿的启蒙教育阶段，是幼儿生命成长中一个重要的、必不可少的阶段，保障着幼儿身心的健康与安全。保育工作是幼儿园一切工作的基础，承担着全园幼儿身心健康发展的重任。保育员是教师的助手，是班级不可或缺的成员，更是保育工作的具体实施者，负责幼儿的日常保健和养育，并协助教师进行教育工作，为教育工作保驾护航。幼儿园保育工作需要与教育工作结合，相互渗透，才能促进幼儿全面、和谐、健康地成长。如今，随着教育机制的越来越完善，各幼儿园保育岗位都配备了足够的保育员，保育工作理应更加健全周到，但现状却不容乐观，原因何在呢？

一、保教工作的现状与分析

（一）“保教并重”，谈而不实

随着新《幼儿园教育指导纲要（试行）》、新《幼儿园工作规程》《3～6岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，上级管理部门愈加重视幼儿园的教育质量，设立了“教坛新秀”“学科带头人”“优秀教育工作者”等激励机制，以教学质量来衡量、评价教师，无不体现了将教育工作放在首位的理念，这也促使了教师轻保育重教育，将重点放在教育教学上，以获得职业价值感及荣誉，而能激励保育老师做好保育工作的活动少之又少，“保教并重”成为口号，真正意义上的落实并不够。

（二）明确分岗，各负其“责”

现如今，尽管班级人员健全，责任分工明确，保教工作有时也会出现“三个和尚没水喝”的现象，如：操作活动后材料的延迟收放；保育员缺乏对幼儿身心发展特点和身心健康的深刻理解和自觉意识，“教”的行为不够；教师注重教学过程，对幼儿生活环节、核心素养的关注不够等，这些现象都反映出了教师与保育员之间的配合问题，教师与保育员分岗过于明确，就出现了各司其职、各负其“责”和隐形推责的现象。

（三）师资年轻，观念淡薄

教师队伍的年轻化，给幼儿园带来了新鲜的活力，年轻教师有亲和力和创新意识，理论知识丰富。但教师队伍缺乏实战经验，对幼儿园常见的传染病及安全事故的处理能力偏弱，究其原因，很多教师是独生子女，在生活能力的培养方面本就偏弱，受教育理念的洗礼，他们知道要提醒幼儿不要将饭菜掉在地上，不要与其他幼儿吵架，但是往往理所当然地认为照顾幼儿的日常工作都是保育老师该做的事。

二、 解决问题的措施与策略

《规程》中明确指出：“幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面的教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。”保育和教育是相互联系、相互渗透、相互制约、相互联合的，在此我就幼儿园如何进行保教工作提出几点建议。

（一）保教并重，充分认识保育工作的重要性，树立现代保育意识

幼儿园的一日生活离不开保育工作，只有保教并重，才能真正提升幼儿园的保教质量。现代保育观认为保育工作不仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健和养育以及生长发育指标的达成，还包含心理保育、营养保育、环境保育以及安全保育等方面。现代保育观让我们逐步感受到环境卫生、运动与安全、体检体测、营养膳食、良好的生活作息、疾病的预防和最初的医护等都是保育的范畴。《指南》的颁布与实施，给保育工作注入了新的活力。幼儿园的保教人员应创设和提供增进幼儿健康的物质生活环境和宽松、和谐的人际心理环境，提高幼儿的生活质量；在关注幼儿生理成长的同时关注幼儿的情绪和心理需要，帮助幼儿养成健康的行为习惯，形成积极的生活态度和方式，促进幼儿身心和谐发展。

在课程游戏化建设中，我们提倡让幼儿在生活化、游戏化的学习过程中，用自己的方式来完成自我建构。由于幼儿的身体还未发育完善，缺少各项生活经验，户外活动时经常会发生一些意外，也会诱发一些疾病，因此保育员要在游戏之前对场地是否有垃圾、杂物和玩具、工具材料等是否有安全隐患进行排查，确认各类体弱儿的护理是否准备充足和休息区幼儿的小水壶、擦汗巾等是否摆放好等。游戏中保育员要协助教师做好幼儿的观察与教育，比如：有些幼儿玩了一会儿不想玩了，有些幼儿情绪波动比较大要随时关注好，方便教师有计划地完成各项游戏活动。特别是特殊幼儿在游戏过程中更要加强关注，游戏结束要提醒幼儿及时穿回外套，引导幼儿及时擦干汗水，帮助幼儿养成良好的生活习惯。在实际游戏活动中，幼儿经常会发生一些意外小伤害，比如血肿、擦破表皮、鼻出血等，要及时、冷静地当场处理。所以，长时段户外游戏活动中幼儿的保育工作是确保游戏正常开展的基本保障。

（二）强化素质，以提高保教人员的专业水平为重点，培养专业新型人才

幼儿在幼儿园的生活质量来源于保育员的自身素质。一个有较高综合素质的保育员，可以科学合理地将班级的保育工作实施到位。这不仅仅有利于幼儿的生理发展，对幼儿心理的发展也大有益处。因此，在对保育员进行聘用时，我们要着重观察他们的实际工作能力和创新能力。对在职的保育员，幼儿园应加强管理和培训，相应的政府机构也应该定期对幼儿保育员进行专业培训，提高保育水平。针对师资队伍年轻、教师保教并重观念淡薄等实际情况，带领教师深化学习和理解《3～6岁儿童学习与发展指南》，让他们掌握幼儿身心发展规律，提高年轻教师对幼儿常见疾病、意外伤害的判断能力和处置能力，了解常见传染病的典型特征及磕碰伤的紧急处置方法；定期开展幼儿常见疾病及意外伤害的紧急处理方法的培训指导工作，使幼儿园的卫生保健工作规范化、常态化，不断提高保教人员的专业水平。

（三）合理评估，制定考核标准，提升幼儿园保教质量

制度规范，措施到位。结合《纲要》和《指南》，幼儿园应制定保育员日常操作流程，对保育工作规范、要求、一日工作安排、环节操作等内容有明确的考核标准，细化每个环节的要求，使全园保教工作制度规范、有标准可依。通过园所的规范管理，制定保育工作的目标和要求，从制度上规范保教人员的保育行为，形成科学、有序的操作规范，以达到保育工作的规范化和量化管理。同时，幼儿园应参照考核细则，采用定时检查、不定期抽查等方法，对日常保教工作加强督查、规范管理。如：加强二次晨检，防止工作遗漏；检查教室内消毒液、剪刀、药品等是否按要求摆放在幼儿取不到的地方；对体弱儿、肥胖儿、特殊儿童要持续关注并追踪保育，检查人员要如实记录各班的保育情况，定期公布检查结果，让保教人员将保育工作常记心间，并通过奖惩制度保障保育工作的实效性。

（四）家园共育，将保育工作延伸到家庭

幼儿的成长需要家庭、学校、社会的共同关注，幼儿园的卫生保育工作还需要家庭和社会的积极配合。在家庭中父母应该在日常生活中以自身的行为方式来影响幼儿，做好幼儿的榜样。例如，家长自己要做到饭前便后要洗手，饭后漱口、不挑食，多吃瓜果蔬菜和适当的肉类，保持良好的情绪和广泛的兴趣爱好等。父母多示范，多交流，多言传身教，用榜样的力量感染幼儿，幼儿在这样积极、和谐、具有正能量的家庭环境中，一定会健康成长。

家庭要营造一个良好的卫生保育氛围，供幼儿模仿学习，社会也要给予保育员更多的学习进修机会，让卫生保育工作不断完善更新。幼儿园更要争取教育系统和政府机构的大力支持，提高卫生保育的管理水平，让保育工作真正融入幼儿的一日活动之中。

保中有教，教中有保，只有保教并重，才能真正促进幼儿身心和谐发展。希望我们共同携手，给幼儿一个真正的成长摇篮、一片清新的施展绿地、一道温暖的绚丽阳光，让他们在健康成长的道路上，充满快乐和幸福。