危险隐患猛如虎 幼儿园安全抓细处
2019-01-11徐海燕
文 徐海燕
一、环境创设细处生根,为幼儿安全提供保障
我们要在环境创设上注重安全细节,为幼儿的安全提供保障。
地面铺装。我们对户外场地进行改进,比如沙石、草地、木糏地、泥地等不同材质的自然铺装能够有效减轻幼儿摔倒后的受伤程度,同时还能够避免像塑胶等化学制品可能造成的污染。
游戏设施。我们提供了更多的土质山坡及攀爬架,沙池和石头池、树林及秋千、种植园及生态水池等,尽量保证有足够设施供幼儿户外活动时使用。有时我们还特意创设充满“危险”的环境,给幼儿以安全提醒。
辅助设备。幼儿喜欢在充满危险的自然环境中去冒险、体验,我们需要添加辅助设备以保证幼儿的安全。比如在攀岩、爬竿等攀爬类设施下垫上体操垫子;在秋千周围设置围栏或用白线标示,以提示幼儿秋千摆的安全位置;在攀爬的斜坡上摆放轮胎可以使幼儿滑动时能够抓住固定物……
隐患检查排除制度。在教育局的督导检查中,幼儿园的各项安全工作都制定了严格的标准,作为安全检查的参照,并定期或不定期进行安全检查工作。
二、教师教育实处着手,为幼儿安全提供依靠
教师是幼儿园安全教育的主要实施者。教师要掌握更为丰富的安全知识和经验,并懂得教育幼儿如何识别风险、规避危险。
教师一岗双责制度。教师签订安全责任状,对于任何一项活动可能存在的安全隐患都要做出相应的调整或者给出应对策略,并且将这样的工作形式内化为自身的习惯,贯穿于幼儿一日生活的任何环节。
教师安全知识学习。幼儿园教师大多为女性,我们通过网络、书本等让教师学习,多体验,掌握丰富的安全知识和自救的能力。
教师真正落实安全教育。教师应该培养幼儿预测、判断、回避危险的能力以及探索、创新、自主的精神,允许幼儿尝试具有“冒险性”的活动及游戏设施的“非常规”玩法。教师成为幼儿活动中的“同伴”,及时引导幼儿如何避免危险发生。
三、家长、社区同心合力,为幼儿安全提供支持
保障幼儿的安全,不仅仅只是幼儿园的工作,与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全教育顺利进行的前提。
家庭是安全教育的第一课堂。幼儿园联合幼儿家庭开展了安全教育,把“自救互救”“保护身体”“拒绝邪教组织”等内容搬到家长学校,让家长首先在观念上接受“什么对孩子是安全的”这个问题,并理解幼儿园安全教育的思想和内容,同时也和他们一起学习识别危险、处理危险的知识,通过家长言传身教来影响幼儿。
社区是安全教育的扩大教室。幼儿园与社区的相关单位及场所取得联系,并形成长期服务的关系。例如,让幼儿参观消防局、警察局等相关安全部门,或为幼儿提供一些与安全相关的画册等,让我们安全教育的教室进一步扩大也是幼儿园安全教育的职责所在。
四、教育融入生活、游戏,为幼儿安全提供经验
安全意识在生活中养成。我们做过一个“不跟陌生人走”的游戏,家长扮演陌生阿姨,给幼儿吃糖,小班有近30%的幼儿会跟着“陌生阿姨”离开幼儿园。所以我们开展了“生活安全”专项教育活动,通过放大生活中任意一个可能存在危险的因素,让幼儿直观感受到危险无处不在,需要提高警惕。同时,我们也要求家庭同步参与活动,将这些安全守则转换成亲子游戏的一部分,让幼儿在与家长游戏的过程中形成安全意识。
安全能力在游戏中锻炼。将安全教育与游戏融合在一起,让幼儿在玩中体会什么是安全,学习应对危险的能力。以“交通安全”教育这一主题为例,首先教师带领幼儿认识交通常识,如:城市里的马路、我认识的车子、交通标志等;幼儿园布置模拟交通场,为幼儿提供了双黄线、斑马线、虚线等路面,同时给幼儿提供电子红绿灯、警察帽、各种小车。幼儿每天来园后就可参与交通游戏,久而久之,他们“交通安全”的意识就逐步增强了。
五、心理环境作为焦点,为幼儿提供安全情绪
幼儿园本着创造教师、幼儿幸福家园的理念,以人为本,以幼儿为本。如:幼儿每日来园时,教师都要蹲下来给幼儿一个拥抱和微笑,身体接触可以让幼儿产生安全感;引导幼儿自主生活,尤其对小班幼儿,不轻易改动他们熟悉的格局,让他们有在家的感觉,给幼儿提供愉悦宽松的氛围。
总之,安全教育是幼儿园工作的重中之重,幼儿园、教师和家长要共同努力、积极配合,形成教育合力,共同做好幼儿的安全教育工作,保证幼儿安全健康地成长。