小学数学后进生转化策略分析

江苏省高邮市送桥镇郭集小学 王正巧

数学是一门严谨性以及抽象性的基础学科，涉及很多科学文化知识和理论基础。对于部分小学生而言，数学也是一门较难的学科，相对于其他课程来说学习比较困难，甚至无法理解，如果这些学生跟不上教学进度，教师的课堂就容易失去活力，这就导致了一些小学数学后进生的产生。本文就从对后进生的培养教学出发，对小学数学课堂的建设方法和提升学生课堂参与意识的策略做几点分析。

一、注重对后进生的鼓励，扩展数学课堂活动

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”小学数学课堂所讲授的知识比较基础和核心，教师要通过有效的模式培养学生的积极性，让他们在学习中掌握很多知识点，快速挖掘日常解题的突破口。后进生靠单纯模仿教师讲解的案例，并不能找到适合自己的学习方法，记忆零碎片面的知识点和公式，更是加重了他们的学习负担。有的孩子受到传统应试教育的限制，不去深入地掌握正确的学习方法，对课堂和教师的依赖性较强，这些现象都将导致他们无法真正学好数学。

为了改变这些教学情况，教师需要立足学生实际，帮助学生找到适合自己的学习素材，开展针对性的数学教学辅导，综合调动学生的积极性。在日常的教学活动中，有很多教学实例都是适合学生学习和后进生的转化的。例如教师在讲授《辨认方向》的知识内容时，由于后进生对方向感的认识力度还不够强，可以给学生说一个童话故事，吸引他们的关注度：从前，有位勤劳的老爷爷，天一亮就出工；每当太阳升起，他便起床劳作，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。虽然这是几句很简单的话语，但此时学生的注意力都被吸引了过来，根据“东升西落”，能很快发现太阳的运行规律，降低后进生对本节课知识的学习难度。

二、加强对后进生的培养，提升数学课堂效率

在数学教学过程中，“循序渐进”是教师需要掌握的基础和原则。我们要对学生合理的课堂回答表示肯定和赞扬，以此调动学生的主观意识，增强学生的学习信心，考验学生的观察能力和思维技巧，这对于基础较好的同学来说是一个查漏补缺的大好机会；而对于后进生来说，则有利于帮助他们转化学习思想，真正融入课堂的学习过程，激发其掌握正确的学习方法。教师也能在这个教学过程中对后进生的教学策略和课堂的引导方法做几点总结，制定出更加完善和合理的教学计划。

分数知识一直是小学数学的重要内容，涉及复杂的理论知识和结构体系，不少学生学习起来都比较吃力，尤其是后进生的自我反思意识较差，不会总结和提高。在分数应用题的解题中，有很多困难的例题，后进生通常会混淆题目中的逻辑关系，找不到解题的突破口。对于这些现象，教师要帮助他们分析数值和具体数量、带领学生有效地分析应用题，提升学生对数学课程的参与度，逐渐培养学生的逻辑思维能力和对各种应用题的分析能力。

三、完善对后进生的指导，保证数学课堂价值

很多数学实例都是建立在生活的基础上展开的。比如：王伯伯种了 200 棵苹果树，已知他所种植的苹果树比种的梨树多，请利用数学知识，求解梨树种了多少棵。这是一道典型的生活应用题，但一些后进生可能会计算出结果为40 棵，这是不对的。产生这种错误答案，是因为孩子们错把苹果树的棵数看作单位 1，导致计算的结果出错。分数不同于真正的数值，教师需要引导学生理清被比较的量，真正弄清题意。

总而言之，数学是一门综合性的学科，对学生的理解能力、知识运用能力、迁移能力等都有较高的要求。作为新时期的教师，如何转化小学数学后进生，让他们学会自主学习，提高他们的数学学习水平，便成为新时代的数学主题，成为诸多小学数学教师共同面临的问题。在日常的教学过程中，教师要注重对后进生的鼓励，开展数学课堂活动，并有意识地加强对后进生的培养，提升数学课堂效率。只有这样，才能全方位地完善对后进生的指导，保证数学课堂价值，综合提升学生的课堂参与度和积极性。