当前课标下高中数学有轨尝试问题解决教学的有效性研究

2019-01-11江苏省启东市吕四中学倪冬健

数学大世界 2019年32期

江苏省启东市吕四中学倪冬健

数学课程从幼儿教育开始就是很多学生头疼的课程，但是却对学生的生活和职业发展有很重要的意义，所以从幼儿教育到高等教育等多个阶段都对数学教学非常重视。但是高中数学和初中数学相比较而言，难度跨越很大，很多学生出现了无法适应的情况。因此，有轨尝试的教学方法开始逐渐实行，因为是新的教学方式，所以难免会出现“水土不服”的情况。本文就当前课标下高中数学有轨尝试问题解决教学的有效性进行深入的探析。

一、高中数学实行有轨尝试问题教学的优势

高中生的自主学习能力更强。有轨尝试问题教学主要是通过老师的引导，学生自主地进行有步骤的、有轨的学习。所以，在有轨尝试教学方式中，老师只起到引导作用，起到决定性作用的还是学生。只有学生能够清楚地明白老师的指示，并且能够自主制定学习步骤和学习轨道，这样才能够实现有轨尝试问题教学。高中生和初中生相比较，具备更加丰富的基础知识，并且思维能力更加成熟，有较强的意志力能进行自主学习，也具有较强的思维建设能力，可以制定出适合自己的并且较为有效的学习步骤和学习轨道。

高中生具备更强的应用能力。老师在进行有轨尝试问题教学时，会为学生提供一系列的教学材料和工具，学生需要通过老师提供的这些材料和工具自主应用，并且获得结果。高中生和初中生相比较而言，不仅在知识体系上更加全面，并且有能力去应用这些知识，进而获得需要的结果。这种应用能力是有轨尝试问题教学法开展的必要条件，这也是在高中阶段进行数学有轨尝试问题教学法的重要原因。

高中生更容易培养创新思维。虽然小学生和初中生在思想上的约束相较于高中生而言少很多，在理论上是更加容易培养创新思维的，但是这种创新思维并不具有很强的实用性，综合价值并不高。而高中生具备更加完善的知识体系，并且学习具备更强的目的性，可以很好地利用有轨尝试问题教学法获得可以利用的知识，从而进行有步骤、有轨道的创新。这种创新思维具有非常强的应用性和实用性，通过高中生独特的关注力可以更好地实现。

二、高中数学有轨尝试问题解决数学的有效性实施策略

1.明确教学目标

有轨尝试问题教学法并不是一个间断的过程，而是一个持续的过程，需要从一开始就有一个明确的目标和机会，这样才能够让有轨尝试问题教学法更好地展开。所以，想要提升解决数学教学问题的有效性，必须要在一开始就明确教学目标。老师在制定教学计划、教学方法和选取教学材料的过程中，要始终坚定教学目标。只有老师明确了教学目标，对于学生的指导才具备明确的目标性，学生才能够通过明确的目标去开展自主学习过程，去制定一个明确的学习步骤和问题探究步骤。

2.尝试问题编制要有原则性

尝试问题对于有轨尝试问题教学法的开展而言是具有决定性作用的，只有明确尝试问题的编制原则，才能够提升数学课堂教学的有效性。一方面，尝试问题编制的目标必须和数学课程的教学目标是一致的，不能够偏离教学目标，否则会本末倒置。另一方面，尝试问题编制必须要符合学生的兴趣和学习基础。如果无法结合学生的兴趣点，那么尝试问题教学法会很难进行下去。如果偏离了学生的学习基础，那么会出现学生学习困难的情况，有轨尝试问题教学法也会很难进行下去。此外，尝试问题的编制必须要给学生自主发挥的空间，如果太过于依赖老师的讲解，那么这样的有轨尝试问题教学法便不具备初始意义。最重要的是，尝试问题的编制必须要有一定的难度梯度，让学生有一个循序渐进的思考过程。通过这样的方式可以很好地帮助学生思考问题，并且可以培养学生完善的思维模式。

3.要做好知识的衔接

有轨尝试问题教学法对学生自主应用知识的能力要求很高，所以对学生的知识掌握程度和应用程度要求很高。老师在实行有轨尝试问题教学法时，要注重知识之间的衔接。初中知识较为基础，高中知识难度较大，二者之间存在着一个难度梯度，老师一定要帮助学生做好衔接，不然在进行尝试问题教学时很容易出现学生思维错乱的情况。新课和旧课之间也要做好知识的衔接，这样才能够做好新知识的引入。老师要重视对学生复习习惯和预习习惯的培养，让学生更好地完成知识衔接。