农村小学数学小班化教学的思考与实践

江苏省响水县老舍中心小学 程廷辉

在新课程改革的背景下，教学理念和教学方式进行了前所未有的革新。为了最大程度地实现素质教育的教学目标，促进学生的全面发展，教学必须进行相应的改革和创新，以适应当前快速发展的时代。而农村教育作为教育环节中相对薄弱的一方，国家有关教育部门必须加大对农村教育的扶持力度，结合农村地区特殊的教育发展现状，为其制定适合的教育发展计划和教学目标，实现农村地区教育的全面发展。本文以农村小学数学教学作为切入点，探索农村地区小学数学小班化教学的发展模式，通过采取各种有效措施，以不断提升农村地区的教学质量和教学水平，培养更多有理想、有道德、有文化的优秀人才，为农村地区的发展做贡献。

一、明确数学教学目标，激发学生兴趣

小学数学是小学阶段的基础学科之一，它与我们的生活密切相关。学习数学即通过一个由简单到复杂的思维锻炼过程，开发学生的智力，培养学生的逻辑思维能力。因此，提高小学数学课堂教学的有效性成为当前需要考虑的重要课题。对于农村小学数学教师而言，必须具备基础的数学专业知识，能够借助各种独特的方式帮助学生轻松掌握数学基础知识，在课堂准备、课堂设计以及课堂教学过程中采用多种方式激发学生对数学的兴趣，而小班化教学，顾名思义，指在学生较少的班级中开展教育教学活动的组织方式，相应的，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教学观念也将进行一定程度的更新。让学生慢慢地喜欢数学，将数学与现实生活密切结合，真正做到学有所用。基于此，农村小学数学小班化教学必须明确数学教学目标，激发学生的学习兴趣，小班化教学应从以下两方面着手：首先，目标是实践的前提。教师在教学设计过程中，必须充分结合数学教学目标，通过各种活动尽可能地实现预期的教学目标，真正做到学有所成，能够将学到的数学知识运用到实际生活中，一定程度上激发学生的学习自信心，学生更愿意主动地融入课堂活动中，营造积极向学的课堂氛围。其次，兴趣是学生最好的老师。农村数学教师必须充分了解小学生的日常生活，从小学生的兴趣点出发，借助各种先进的多媒体技术为学生提供各种丰富多彩的教学内容，充分发挥学生的主观能动性，让学生做到积极、主动和自主，真正成为学习的主人。

二、以学生为主体，培养合作意识

随着素质教育观的出台，学生学习数学的真正效果不仅仅反映在应试教育上，更重要的是体现在对学生思维能力的培养上，通过一种学科知识的学习，促进学生各方面能力的提升。小学生心理和生理仍处于不稳定时期，对各种事物均保持着热情和好奇，爱玩爱闹，如果课堂内容比较枯燥无味，一旦进入正规的教学环节，学生容易产生抵触心理，不愿意配合老师完成教学任务。基于小学生的生理、心理发展特点，教师必须转变传统的教学观念，实现教学方式和教学手段的创新，从教学的每个环节入手，以学生为主体，不再以教师自身的衡量标准作为一堂课成功的关键，而应从学生角度出发，充分发挥学生的主体价值，让学生真正地参与其中。在小班化数学教学过程中，尊重学生的个体差异，对于基础较好的学生和基础薄弱的学生采取不同的教学方法，促进每个学生的全面发展。小班化教学不同于以往的大班化教学模式，它班级人数较少，规模较小，教师可以充分关注和了解每个学生，根据不同学生的发展实际选择适合的教学方法和教学模式。基于此，首先，农村小学数学教师必须树立学生主体意识，学生是教学的主体，必须改变以往教师的主体地位，从学生的个体需求出发，为老师和学生提供更多交流的时间和空间，能够使每个学生都能享受到一定的教育资源，促进学生的个性发展。其次，小班化教学增加了学生间交流的机会，学生之间可以相互讨论、相互切磋、相互启发、相互影响、相互激励，培养学生的合作意识，搭建同学间友谊的桥梁，同学之间互帮互助，实现自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的实践探究能力和团队合作能力，提升学生的数学学习能力和学习水平。

三、尊重学生个体，做好分层教学

小班化教学模式能够更好地考虑到学生的个体差异，更好地开展因材施教，而这恰恰体现了分层教学的教学理念。 由于每个学生的周围环境各不相同，受到其父母以及各方面的影响不尽相同，造成每个学生的认知能力、理解能力以及学习能力也不尽相同，相应地，对数学知识的掌握程度也各有差异。基于此，农村数学教师必须尊重学生个体，做好分层教学，不把成绩的优劣作为划分学生学习能力的唯一标准，教师也可以根据学生的学习态度、学习主动性或者学习方式对学生进行分层教育。一方面，打破了唯成绩第一的评价方法，给学生更多的选择性，善于发现每个学生的闪光点，并且帮助学生及时激发自己的潜能和创造力，让学生更加自信，更愿意参与课堂活动，提升学生的学习能力促进学生的个体发展；另一方面，每个学生擅长的领域各不相同，相应地，其采取的学习方法也各不相同，小班化教学有利于学生之间相互交流、相互影响，互相学习和借鉴彼此的优点，不断地为己所用，利于学生掌握更多不同的学习方法，提升学生的学习效率，营造团结合作的课堂学习氛围。因此，基于小班化教学的优势，采取分层教学具有很强的实用性，能够最大程度地让教师关注每个学生，在教师的引导下让每个学生自由发展，为学生创造更大的发展空间。

综上所述，在农村小学数学教学中采取小班化教学具有一定的现实意义，教师应顺应教育发展趋势，关注每个学生，在今后的教学实践中充分发挥小班化教学的优势，遵循因材施教的教学理念，尊重每个学生的个体发展，培养合作意识和探究能力，促进农村地区教学水平的提升。