核心素养视域下新型小学信息技术教学模式的构建策略

江苏省徐州市铜山区新区实验小学 尚 莉

现今新课程改革在小学教育教学中持续推进，信息教育课程教学目标在此背景下也从原先的传授知识逐渐向信息技术核心素养的培养方向转变。小学教育在新时期、新阶段，学生核心素养的培养是促进学生综合能力提升本质要求，信息思维、信息能力、信息意识是信息技术核心素养的主要组成部分，在信息化时代下这些都是小学生所必须具备的素养，对于小学阶段孩子的成长来说至关重要。所以，教育工作者应当以学生信息技术素养的发展为教育目标，对教学环节和流程进行创新，促进新型小学信息技术教学模式的快速构建。

一、立足于核心素养视域下小学信息技术教学存在的不足

1.设计课程方面

当前新课程改革在我国小学教育学段不断深入推进，教育的主要目标就是发展学生的核心素养。但是小学信息技术实际教学过程中，教学内容关注信息技术的理论性教学内容，社会参与以及文化基础等方面比较少，一定程度上反映出缺乏对学生人文情怀的培养。当前的小学信息技术课堂教师大部分只是向学生传授教材上的内容，信息技术对个体以及社会的发展方面却很少涉及，只是关注培养学生的基本信息技术能力，时效性在课堂上体现不出来，与新课改要求培养学生创新能力相违背。

2.教学实践方面

当前，小学信息技术教师在课堂上更倾向于向学生传授理论知识，虽然也会结合实践，但是有很多不足之处存在，比如说实际教学过程中，教师一味地向学生灌输理论，没有考虑到学生主观能动性的发挥。在这样的教学模式下，学生的主体性无法体现，只是对知识被动地进行学习。同时必要的引导也相对缺乏，很多学生在学习时都处于迷茫的状态，没有思维的拓展。另外，当前的小学信息技术课程评价仍然没有完善的标准，忽视了对学生的文化素养以及学习过程的评价。

二、核心素养视域下构建新型小学信息技术教学模式的策略

1.对教学导入，精心设计，促进学生兴趣激发

信息技术教师应当意识到兴趣是小学阶段学生的学习动力源泉。所以，立足于核心素养视域下新型教学模式的构建，教师第一步就是要对教学的导入环节做精心的设计，目的是为了能够让学生的学习兴趣得到激发，要立足于小学阶段学生的身心发展状况和认知水平，进一步激发学生主观能动性的发挥，为课程的开展做好铺垫。小学阶段的学生思维水平还处于形象阶段，其开展认知活动的核心点在于兴趣。所以，教育工作者应当对学生的个性特点和兴趣有充分的掌握。对教学导入进行精心设计，如此才能有效地开展课堂教学，比如说，教师在教授《制作课程表》这一章节内容过程中，教师可以运用多媒体手段将个性漂亮的课程表为学生呈现出来，可以是一些卡通风格的课程表，比如说当前比较流行的各种动漫人物形象；也可以是带有古韵色彩的课程表，比如说古诗，国画等等，这样能够使学生的学习兴趣得到激发，进而积极主动地参与到学习中来。

2.体现学生主体性，以分配人物方式促进学习动力提升

以学生的学习状况设定教学目标是当前信息教育教学的主要模式，新课改也要求从教师主导向学生主体转变，课堂教学应当体现出学生的主体性，这对于激发学生的潜力有至关重要的作用。构建新型小学信息技术教学模式，教育工作者应当加大激发学生学习动力关注力度，运用分配任务手段促使学生能够自主地展开学习。立足于实际教学对学习任务的难易程度进行调节，比如说教师在教授《汉字输入》这一章节内容过程中，教师可以引导孩子们在计算机中将学过的古诗词等输入，教师可以将竞争机制融入到教学中，比如说学生在输入古诗词过程中，教师就可以让学生进行打字速度这样的比赛，一方面能够促进活跃教学气氛的构建，同时也使得学生打字能力得到提升。

3.开展小组合作学习，提升学生能力

核心素养视域下的新型小学信息技术教学模式的构建，一方面要求教师能够对学生课程内容层面的核心素养进行培养，同时也应当对学生的学习方式、方法以及构建良好的人际关系加大关注力度。教学目标应当立足于培养学生核心素养展开。实际教学过程中，教师应当积极地引导学生开展小组合作，在学习中更好地让学生理解合作和竞争的内涵，进一步发展团队协作意识。

4.通过多元化教学评价，促进学生素养提升

教师通过教学评价能够更准确地对学生学习状况进行获取，然后对教学策略进行调整，对教学手段和方式进行完善，进而使得教学质量得到大幅提升。教师应当意识到多元化的教学评价对于学生学习存在的问题能够起到纠正作用，促进学生核心素养的发展和培养。所以构建新型小学信息技术教学模式过程中，教育工作者应当充分运用多元化教学评价，结合家长评价、学生小组互评、学生自评以及教师评价，同时将结果性评价和过程性评价结合起来，这对于学生主观能动性的激发，对教学进行全方位的评价以及学生学习态度、学习手段和学习能力的提升都有积极促进作用。