语文与美术学科整合的实践与思考

浙江省义乌市福田小学 盛颖颖

新课程改革提出了加强学科整合，到底什么是学科整合呢？翻看了相关的文件，我对学科整合进行了认真的思考：随着新课程改革深入，改变旧的教学模式，推行以课程整合为基本理念，从单一学科知识的学习向综合能力和整体素质培养的转变，以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，让学科整合落实在课堂。

综上所述，语文学科与美术学科是可以打破学科边界，促进学科间相互渗透、相互交叉的。鉴于此，语文既可以促进美术综文化的传播，又将帮助学生了解美术文化，学习美术技能。美术与语文学科整合有哪些可以尝试与借鉴的做法呢？

一、两者教学方式上的整合

语文课堂中学生学习秩序井井有条，学生读书、思考、讨论、学习，学生学习的目的性明确，这是一长。但是我们不难发现，这样井然有序的教学秩序一旦离开了老师的引导，便会使学生的自我探究的意识逐渐薄弱，这是一短。而美术学科则要求学生自己动手、自己观察、自己欣赏，常常造成混乱的局面，效率不高。不难看出，语文学科与美术学科教学的时候都各有优劣，可以取长补短。美术学科应当向语文学科取经，扬长避短。

二、两者教学内容上的整合

前面讲到两门学科在编排内容上有许多的相似之处，有些内容是有所关联的。在教学内容上我们可以做到很好地整合。一年级下册有一篇课文《四个太阳》，文中讲到了小作者画了四个太阳，绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，内容生动有趣，与人教版一年级的美术《画太阳》的内容不谋而合，让学生再读课文，教师出示范画，然后激励学生你还能画出其它样子的太阳吗？学生有了前面课文中小作者的引领，课文插图以及教师的范画，一个个跃跃欲试，从而使课堂的效率有了质的飞跃。

三、两者教学方法上的整合

1.语文学科——先说再写美术学科——先说再画。在语文教学中，指导学生进行写作，常常会激发学生积极讨论的热情，在引领中使学生知道应该如何下手，如何表达。而美术学科也可以学习这种方法，在每一次下笔作画之前要有时间让学生进行语言表达，讲清要点，讲清细节，讲清自己观察到的细节。

比如，在教学《鱼儿游游》一课时，可以先播放一段海底世界的视频让学生欣赏，让学生说说自己喜欢其中的哪一条鱼，为什么？你觉得它美在哪儿？教师再趁热打铁追问：“鱼儿游的时候是什么样的，谁观察到了？”学生讲到了许多细节，接下来，他们便会画出许多灵动的鱼儿，充满动感。

画好之后，还可以引导学生看图编故事，通过说话训练，美术课完全可以发挥综合课的作用，知识技能训练与思想品德教育的有机结合，手、脑、眼、耳、口多方位地训练，这对培养孩子的综合素质有着不可忽视的作用。

2.语文学科写日记，美术学科画“日记”。日记，是儿童用自己的语言文字记录生活的一种形式，儿童画是儿童用特定的绘画技巧记录故事的一种方式。两者一整合，就产生了“日记画”。写日记的时候最忌讳学生写流水账，没有重点，没有详略之分，把自己一天所做的事情一一记录下来，然后字数够了，就完事了。教师便会努力引导学生分清重点，找到自己印象最深刻或者是感受最深的事情来写，要有细节的描写，把一些不重要的可以直接删去。那么画“日记画”的时候，同样需要引导学生什么东西应画出来，哪些东西可以不画，应当要求主体突出。画日记画可以促进儿童观察力、记忆力、想象力、语言表达能力和绘画技能等多方面发展；另一方面为美术创作积累题材。

四、两门学科的相互融合

1.课文插图与美术教学。现行的语文教材尤其是低段的语文教材中配有许多插图，这些插图有课文的描述，使学生对图画的意思有了深刻的理解。课文插图就是在美术课教学中利用绘画的形式表现语文课文中典型的“文学形象”，这种教学手段使美术课教学中美术知识与语文知识相互渗透、融合，拓展学习内容，为美术课创作提供了许多的素材。例如，学习《连环画》时，可以引导学生结合学过的故事进行创作。课堂上，学生画了很多学过的故事，如《狐狸和葡萄》《司马光》《掩耳盗铃》《卖火柴的小女孩》等。学生从“学故事”，再“画故事”，接着是“讲故事”，最后在“交流欣赏”中，主体地位得以充分体现，个性得以张扬，想象力、创造力和表达能力得以发挥。

2.古诗文与美术教学。儿童水墨画教学都是以临摹为主，儿童学习时新鲜感一过就失去了学习的兴趣。他们临摹着书本上的作品，创作水平停留在一个层面上，进步不大，但如果教师要求他们自由创作呢？他们跃跃欲试却不知从何下手。其实，所谓“诗情画意”，中国画与古诗之间有着密切的联系，不少古诗脍炙人口，大多学生都能朗朗上口，在解读诗意的基础上，启发引导他们根据诗意进行绘画创作，用水墨画来表现诗歌境界也十分契合。如：学习《山水画》一课时，在课堂上让学生吟诵描写山水的古诗，如《山居秋暝》《望庐山瀑布》《天净沙·秋》等，在学生理解诗意的基础上，使学生抓住画的重点，让他们自由绘画，结合诗意表现画面情节，引导学生完成画面，然后营造气氛，使画面主题更符合诗意，为了更有诗意，还可引导学生在画上题诗、盖上章。这样一方面使学生有内容画，画作有内涵，有效提高学生的审美能力和创作能力。

总之，语文学科与美术学科是可以打破学科边界，可以相互渗透、相互交叉的，两者从目标、内容、手段等方面的整合是相互依存的。在教学实践中，本着最有效的原则，笔者一直在尝试，希望为美术学科开创一种全新的教学方式，为学生的未来描绘灿烂的明天。