在古诗词教学中如何渗透特色传统文化教育

江西省崇义县章源中英文实验小学 胡群芳

在小学语文古诗词教学当中，教师要有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育，让学生体验古代诗歌中传统文化的魅力，并通过自主诵读，把握诗歌的音乐美，丰厚传统文化底蕴。

一、有意识地用中华优秀文化对学生进行精神哺育

小学语文教材中的古诗词蕴含着深厚的文化内涵，从天文到地理，一切都在诗中。优美的风景、人类的理性、高尚的情操、审美情趣对学生情感的陶冶、精神的提高、习惯的养成、人格的塑造都起着不可估量的潜移默化的作用。通过学习古诗，学生将这些优秀的诗歌牢记在心，使生命具有鲜明的底色，在人生的旅途中得以运用。

热爱劳动人民是学生所应具有的道德品质。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”它反映了诗人对劳动人民的同情和尊重。在教学中，要引导学生理解诗歌的深层含义，感受诗人的思想感情。教育他们尊重劳动人民，做一个爱劳动的好孩子。

唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久违的故乡的深切思念。在教学中，我们可以抓住这些千古佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，在诗人去世前，他仍然怀念祖国的和平统一，他的爱国之心感天动地。教育学生向热爱祖国的古人学习，长大后，将成为祖国的建设者和接班人，为祖国做出应有的贡献。

亲情是伦理道德的重要组成部分，亲情教育是传统伦理道德教育的一个重点。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写道：“每逢佳节倍思亲”，手足之情溢于言表，使人感动至极。孟郊的《游子吟》歌颂了伟大的母爱。在教学中，我们必须激发学生去感受诗人之所爱，培养学生尊老爱幼的高尚品质，引导学生保持良好的家庭关系，使学生拥有和谐的家庭网络。

古人一向重视朋友之间的交情，如李白的《赠汪伦》，表现了诗人和汪伦之间纯朴而深厚的感情。高适的《别董大》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友之间深厚的友谊。在教学过程中，引导学生感知、理解诗歌中所表达的思想感情，教育学生珍惜朋友之间的感情。

热爱水资源的教育。李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一幅壮观的瀑布图展现在我们眼前。我们不禁反思：如果没有水，会不会有瀑布？许多与水相连的神奇自然景观还会存在吗？

积极的人生观、价值观是学生成才的基础。在古诗教学中，应注意挖掘内容，进行全面的教育。如唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：“欲穷千里目，更上一层楼。”体现了诗人积极进取、不断开拓的精神。明代诗人于谦《石灰吟》则表现了作者不畏艰难、坚贞不屈、甘为人民利益而牺牲的高尚精神。王安石在《梅花》一诗中写道：“凌寒独自开”，歌颂了梅花不屈不挠的精神，诗中的梅花，其实是诗人的自我写照。元代画家王冕在《墨梅》中也写道：“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”，不仅写出了墨梅的高雅气质，而且反映了他的人品和贞操。在这些优美诗句的教学中，融合人生观和价值观的教育自然比枯燥的说教要好。

总之，教师通过自己创造性的劳动，用中华民族优秀文化，用精炼、精湛的母语哺育后代，在他们心田撒播文化的种子，撒播做人的良种。同时，由于教师自身也热爱优美的中华诗词，在教学时就能教出感情，教出气氛，使学生从诗词中受到感染，受到启迪，往往刻骨铭心，终生难忘。

二、让学生体验古代诗歌中传统文化的魅力

诗歌是诗人抒发情感的载体，诗歌与诗歌的结合是激发学生想象力、培养和发展创新意识的关键。“情动于中而言溢于表”，当外来的事物与诗人激烈地碰撞或交融时，就会形成一首动人的诗篇，成为永恒的歌者。因此，诗是一幅画或多幅画，是许多意象的组合。德国文学批评家莱辛曾经说过：“诗是一幅动人的画，画是一首动人的诗。”诗可以打破空间与时间的局限，宜动也宜静。文字的流动激发学生想象力，是培养学生理解力和创造力的教材。由于诗歌的意象性，学生在阅读时注重生活的现实性，接触自己的知识储备，进行联想，发展想象，体验生活。

例如，苏轼在《题西林壁》中描绘了庐山雄伟壮观的景象，在《饮湖上初晴后雨》中赞美了西湖美丽宜人的风景；李白的《望天门山》写出了天门山的巍峨险峻；刘禹锡的《望洞庭》写出了秋夜月色下的洞庭美景；张继的《枫桥夜泊》则描绘了枫桥一带的夜景……这些诗歌表现了自然的美和神奇，强调以自然为友，以山水为师。它以一种生动简洁的语言，向学生介绍祖国壮丽的山河，不仅激发了学生对自然的热爱，而且培养了学生正确的环境观。

三、让学生自主诵读，把握诗歌的音乐美，丰厚传统文化底蕴

古诗是语言的精华。学习诗歌对学习语言，提高理解和语言技能特别有帮助。诗歌的语言准确、生动、凝练、精辟、优美、形象，往往一个字震撼了灵魂。它们有许多特点：言简意丰、言简意深、言简意赅，如“红杏枝头春意闹”“春风又绿江南岸”，一声“闹”字、一声“绿”字，境界全出，流传千古。

汉语中的每一个字都有自己的声调，阴平、阳平、上声、去声。不同的汉字被排列组合成一个美丽的乐章。古诗也讲究节奏，平淡的声音交错组合，节奏清晰。正是因为诗歌语言的凝练和精炼，才有了音乐美。因此，阅读指南一定不能成为一个模型，遵循几个步骤是不可能的。每个学生都有自己的个性，对诗歌语言可以有自己独特的理解和感受。解放思想，让学生独立阅读，只要真正进入角色，身临其境，与诗中景、诗中物、诗中情、诗中人沟通；只要积极性高涨，可以读得慷慨激昂，可以读得委婉含蓄，与诗意、诗情、诗境合拍；只要发挥主动性，读出语言的味道、表现力和感染力就行。

语文教学应该是最具吸引力和影响力的教学。语文课是最能传播中国优秀传统文化的课堂。它是培养学生良好素质和创新能力的理想学科。古代诗歌教学只有真正尊重学生的自主学习，扎实积累语言，积累文化，启迪思想，才能让学生沉浸在诗歌优美的意境中，主动学习，愉快体验。

总之，小学语文教学当中的诗歌教学对于学生学习传统文化而言十分重要，因此，我们需要采取多种途径在古诗词教学中渗透特色传统文化教育，只有这样，才能使古诗词彰显丰富的精神内涵。