“自主、合作、探究”演绎数学课别样精彩——基于核心素养背景下的初中数学自主合作教学探究

江苏省江阴市夏港中学 成 囡

数学教学不仅要教会学生“学会”，更要让学生能“会学”，在引导学生学习数学知识的同时，还要关注学生核心素养的培养。唯有如此，让学生由学而用，从知识到技能转变，才能让学生真正得到发展。提倡自主，让学生学会自主。以此为基础，以活动、问题引导学生合作，让学生从“被动”变为“主动”，在相互探讨中学习，激活课堂。在课后，针对学生差异，及时练习并应用，这样数学教学才会有效。

一、激发学生学习兴趣，提倡自主学习

学生是学习的主体，他们在学习过程中并非单纯地接受知识，而是一个主动构建的过程，而要让学生能积极主动地参与数学学习活动中，教学中就需转变以自我为中心的观念，树立学生主体意识，引导学生积极参与。尤其要注重以情境来激发学生的探究兴趣。如“普查与抽样调查”的教学中，教师以“最受欢迎的同学评选”的活动展开，学生在此活动中表现得异常活跃，及时引出“样本”“总体”“个体”，便于学生理解，结合活动引导学生思考普查与抽样调查的方法，从而为新知识的探究奠定了基础。

在数学课堂教学中，要培养学生的学习兴趣，提高学生的自主性，学习习惯也是尤为重要的，而从初中学生数学学习的情况来看，很多学生在学习中并不会预习、归纳和针对性练习。因此，在数学教学中教师要注重在方法和习惯上给予引导。以课前预习为例，教学中教师要注重以明确的任务或目标来引导学生，如“整式（单项式）”的预习中就需要学生先了解单项式及单项式系数、次数的概念，在此基础上初步会确定一个单项式的系数和次数。如此，学生在课前有了明确的感知，在课堂中对知识的理解也就会更加深刻。在数学教学中，自主学习是合作探究的基础，教师可提前做好学案，通过学案而引导学生展开自主学习活动，让学生在自主学习中对新的知识形成初步构建，提出疑问，这样过渡到课堂中，学生才能更好地根据教师的要求而参与活动。提倡自主学习，也有利于学生数学核心素养的培养。

二、提倡合作探究模式，组织合作交流

教师讲、学生听，以灌输的方式教学，学生难以在学习中获得体验，更多的是采用机械的方式记忆、背诵，哪怕暂时记住教师所讲的知识，也难以应用，更容易遗忘。新课标中强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，提倡合作探究，变被动为主动，让学生在教师所组织的活动或提出的问题引导下，展开交流活动，让学生在合作中分析、解决问题，学生间的信息交流变得更加频繁。如此，学生是在信息交流、经验分享中学习，对知识形成了构建，也逐渐掌握了学习方法，其核心素养能得到较好的培养。

以“正比例函数的图像和性质”教学为例，教学中先用幻灯片展示函数解析式引导学生判断，复习正比例函数概念及其图像，以小组为单位，作y=2x 和y=-2x 的图像，学生画出图像后，教师提出问题引导“y=2x 和y=-2x 的图像在形状上有什么相同之处？图像是什么？一定经过哪些象限？还有什么特点？”小组学生围绕教师所提出的问题而在组间展开讨论并汇报，教师根据学生的汇报小结。追问：“如果用描点法来画正比例函数的图像，是不是一定要取很多点，有没有更好的办法？”此时一些学生难以回答该问题，针对学生的疑惑，教师引导：“正比例函数的图像是一条直线，那么如何才能确定一条直线？”此时有的学生提出，两点就能确定一条直线，结合学生的回答，引导学生选取（0，0）和（1、k）两点作图，画出函数和的图像，追问：“图像的位置与k 值有何联系？然后根据x 的变化来推断y 的变化。”

三、关注学生个体差异，注重技能培养

数学教学所要做的不是让学生通过课堂学习而能在考试中获得一个分数，而是要让学生在数学学习过程中掌握数学学习方法，形成一定的学习习惯，培养学生的数学抽象、逻辑推理等能力。而数学教学中教师所面对的学生具有差异性。为此，必须根据学生的实际而设计教学，引导学生展开实践。

首先，教师面对学生的千差万别，为此，无论是情境、活动探究还是提问，都要充分关注学生的实际情况。在合作中，可让基础较好的学生带领基础稍弱的学生一起展开交流活动。又如练习过程中，针对基础较差的学生，多以填空、判断、概念解释、定义简单应用等来进行，而对基础较好的学生则可拓展到应用知识解决问题上，在题量上增加一些。其次，在组织课后练习时，要发挥小组的作用。如“一元二次方程”学习后，组织学生对超市打折活动的方案进行探究，在该过程中，五人为一小组，小组内明确分工，包括对方案的收集、方案中所涉及数学知识的整理、打折方案的可行性等。这样，基础稍差的学生在优生的带领下，积极参与，在调查实践中更好地巩固了所学知识，技能得到了培养。

在数学教学中，要结合教学实际，多想办法，激发学生兴趣，鼓励并引导学生自主学习，让学生学会自主构建。在课堂中以活动、问题方式组织学生展开合作活动，让学生在相互合作、共同交流中学习，丰富其学习体验。课后针对学生实际练习，组织学生实践。这样，学生的兴趣得到了激发，课堂参与积极，课后实践，其数学核心素养才能更好地得到培养。