高中数学情境教学模式的构建分析

江苏省启东中学 马婷婷

伴随着新课改的不断深入，高中数学也改变了传统的教学模式，遵循新课改的教育理念，以学生为中心，从学生的兴趣与能力培养入手。因此，数学教师在实际的教学中，尝试运用情境教学模式，调动起学生对所学数学知识的兴趣和积极性，增强学生的实际学习效率。同时，情境教学能够让学生更加切身、真实地体验数学，强化学生对相关知识的深刻理解与记忆，在一定程度上确保数学教学质量和水平的提升。

一、高中数学情境教学模式构建的意义

数学本身就是一门抽象且较为枯燥的学科，尤其高中数学需要一定的思维逻辑能力，因此在数学教学中采用情境教学，帮助学生构建数学情境，可以为枯燥乏味的数学课堂增添趣味性，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。通过情景教学模式，深化学生对相关数学知识概念以及数学定理的进一步掌握，有效降低了学生的实际学习难度，让学生能够对学习数学建立起信心，有利于开拓学生的解题思路。丰富多样的情境教学方式，可以提高学生的自主学习能力以及对数学知识的探究能力，使学生树立正确的人生价值观，提高学生的情感态度，为学生以后的发展奠定了良好的基础。

二、高中数学情境教学模式构建的有效策略

1.巧设问题情境教学

在我国高中数学教学阶段，激发学生对数学知识的兴趣，才会调动学生的学习积极性，从而使学生克服数学上的学习困难。因此，数学教师要为学生进行问题的巧妙设置，不断激发起学生的学习动机和好奇心，促使学生可以展开主动学习。同时，将比较抽象枯燥的知识转化到特定的情境中展示，加深学生对知识的理解，提高学生的学习效率。

例如在人教版高中数学必修二第一章《空间几何体》中《柱、锥、台、球的结构特征》一课的教学时，首先，数学教师可以利用多媒体技术为学生展示世界经典建筑，吸引学生的注意力，让学生直观感受到空间物体——棱柱。此时，数学教师可以提问：“经典的建筑给人以美的享受，你知道其中的奥妙吗？”通过教师巧妙的问题设置，有效激发了学生的兴趣，从而引出几何学、空间几何体的概念。数学教师再让学生仔细观察建筑物的几何体组合成分。其次，可以由学生自由讨论，选出一名学生发表意见，根据情况让其他学生进行补充，进而共同得出棱柱的结构特征，让学生能够进一步认识到棱柱体，知道两个面互相平行，且其他面均为四边形，同时相邻的每两个四边形具有公共的平行边。通过创设问题，让学生对本节课知识内容产生浓烈的求知欲望，使学生感受到空间几何体存在现实生活中，提高学生的观察能力，培养学生的空间想象力和抽象概括能力。

2.创设游戏情景教学

在高中数学教学课堂上，数学教师可以结合学生的学习状态，在课堂组织学生进行合理的游戏。这样不仅锻炼了学生动手动脑能力，还通过游戏激发学生兴趣，并且使学生在游戏中学习到数学知识，加深对知识的掌握与运用。

例如在人教版高中数学必修三《随机事件的概率》的教学中，首先，数学教师让学生了解随机事件发生的不确定性以及频率的稳定性。让学生通过“掷硬币”的游戏进行探究，体会随机事件发生的不确定性和频率的稳定性，理解概率的统计定义在实际生活中的作用，初步掌握利用数学知识思考和解决实际问题的方法。数学教师可以让学生进行小组合作学习，小组成员从一定的高度用相同的方式“抛硬币”20次，记录“正面朝上”的次数。小组成员通过数据的搜集、整理、分析、讨论来进行总结，这样不仅强化了学生的团队合作精神，又能够体现出数学来源于生活、服务于生活的数学应用意识。学生在游戏实验中丰富了对数学知识的认知，使学生在轻松愉快的游戏中提高了学习效率。其次，数学教师可以利用《守株待兔》的历史典故，加深学生对知识的理解，提高学生的数学学习能力。

3.合理的教学计划

在高中数学课堂中采用情境教学，数学教师要为学生制定较为完善的教学计划。首先，数学教师要全面了解学生的个性特点、学习情况以及兴趣爱好等。在情境教学中，尝试将生活化方式教学融入教学中，让学生能够在熟悉的生活中更好地展开相关数学知识的学习。其次，数学教师要不断发展学生的数学思维和创新能力，促进学生数学素养和数学综合能力的提升，让学生得到全面的发展，从而有效实现对学生的教学目标。

综上所述，高中数学情境教学模式的运用，有助于增强学生的数学能力和学习效果。通过数学教师为其设计的教学手段来增添课堂的趣味性，强化学生对所学数学知识的更好理解，让学生能够进一步掌握相关问题的解决方法，从而有效提高高中数学教学的质量和教学效率。