小学数学课堂教学有效性提问的方法与策略

江苏省盐城市阜宁县实验小学 孔玉龙

有效的课堂提问可以让学生的思维更加敏捷，并且能让学生在课堂中深入探究和思考，不断增强学生的全面学习能力。在小学数学课堂教学活动中创建能够起到启发性作用的有效的提问，才能更好地增强课堂教学的质量。

一、针对性的课堂提问

在数学课堂教学活动中，教师提出的数学问题要有针对性，要紧紧抓住数学课堂的主题，根据学生的思考范围、反应速度和知识水平，再结合数学课堂的教学知识进行提问教学，让数学知识环环相扣，也让学生快速并有效掌握本节课的重要知识点。在提出问题之后，可以留给学生一定的时间，引导学生积极思考、说出自己的思路，增强教学效果。

例如，在教授“三角形、平行四边形和梯形”这节课中，为了让学生快速了解并掌握三角形的稳定性和四边形的可变性以及生活中的实际应用，教师可以提出针对性的数学问题：同学们，这节课我们学到了有关三角形的数学知识，在我们的社会生活中，你们见到过哪些物体的形态是三角形的呢？生活中有很多事物和三角形有关，如自行车的车架、篮球架等等，但是为什么要这样做呢？通过运用针对性的问题，极大地增强学生的思考针对性，同时展现学习重点。

二、启发性的课堂提问

教师在数学课堂提问环节中需要一定的启发性提问，通过启发提问方式，让数学中的逻辑性和思维性全面渗透到学生的教育中来，这样可以有效提高学生的独立思考能力，充分调动学生积极动脑的学习方式。启发式教学模式将直接影响学生智力的发展，转变传统的教学模式理念，使学生主动学习，打开学生思维的大门。

以教授“垂线与平行线”为例，在数学教学课堂中，教师可以拿出两根铅笔，并询问学生：同学们，看到老师手上的铅笔，我想让它俩没有交点，应该怎么做？如果想要有交点，又该怎么做？我想让它形成直角，该怎么做？通过启发性的课堂提问，转变传统的教学模式，让学生自主地投入到课堂学习的环节中，使学生能够进行自我学习，以此实现课堂的高质量教学。

三、思考性的课堂提问

课堂教学的最终目的是让学生能够自我学习，自我思考，因此在课堂教学活动中，等待教师提出问题之后，需要给予学生一定的时间进行思考，让学生深挖知识的本质和理论，并且课堂交流也可以促进学生提高学习热情，让学生有目的地进行思考和交流。同时，在学生思考问题的时间内，教师可以发现学生思考的弊端和不足，这样可以及时改善教学方法，以此来纠正学生思考的不足之处，

例如，我们在教授“圆”这节课的时候，为了保证学生能有效掌握课堂教学知识，因此，教师给学生设置问题也需要让学生有充足的时间去主动思考和积极探索，在认识圆心的问题上，可以让学生动手操作，细心观察其中的数学奥秘：通过让学生拿出圆形的纸片，以中心线进行对折，然后打开这张圆形纸片，这样会出现一条线。教师再让学生换个方向再次对折打开，这样反复对折几次再打开。给学生提问题：经过n 次对折之后，会有什么情况或者你发现了什么？这样留出相应的思考时间，最后用引导的方式给学生进行讲解。

四、趣味性的课堂提问

传统单一的教学模式会让学生在学习中感到枯燥乏味，因此，趣味的课堂提问将改变学生学习数学的体验。在数学教学过程中，通过趣味性的学习，让学生之间相互交流合作，以此增强学生的学习欲望，实现学生在快乐中学习。例如，当我们在教授“分数四则混合运算”的过程中，教师可以先给学生列举一些含有错误的习题，再给出对应的答案，让学生计算验证，学生对于这样的趣味性提问感到十分有趣，学生也会积极投入到课堂学习活动中，以此促进数学课堂教学水平的提升，以此提高学生的学习热情。

综上所述，本文阐述有效课堂提问在小学数学教学中的运用策略，课堂的教学目的是增强学生的思维反应能力，在进行课堂提问的教学环节中，教师需要给予学生更多的时间进行思考，通过不断分析，并且要用趣味性的课堂提问，以此来增加课堂教学的质量，让学生感受到课堂教学的创新，最终实现学生的全面发展。