如何培养学生的数学阅读能力

甘肃省庆阳市合水县西华池小学 张 敏

数学阅读能力是解决数学问题最基本的能力之一，学生的数学阅读能力对于学生未来的数学学习至关重要。近年来，培养学生的数学阅读能力逐渐受到学校教育的重视，因此，教育工作者们从低年级便开始注重培养学生的数学阅读能力。数学阅读是进行数学学习的必备技能之一，故而教师更应当从低年级开始培养，为学生日后的数学学习打好基础。在小学低年级主要重点培养学生对语言文字的阅读能力、数学符号的阅读能力、数学表格的阅读能力和数学公式的阅读能力。

一、落实课前预习，培养独立阅读能力

课前预习是一节课学习前必须开展的重要铺垫，既然是学习课程中的重要流程之一，教师就应该充分发挥课前预习带给学生接触课本的机会，引导学生在课前独立自主地进行文本阅读，培养学生独立阅读文本的能力。

很多学生对数学课的课前预习仅仅理解为了解一下数学名词的定义，数学公式如何推导，进行简单习题的练习，认为学习数学不应该跟语文扯上关系，但事实上，课前预习就是一个学生自己独立阅读并进行思考的过程。例如部编版小学数学四年级中学到的“鸡兔同笼”问题，是数学广角中一个值得探讨的思考题。“鸡兔同笼”问题是我国古代很著名的一道数学题，最早出自《孙子算经》之中：“今有雉（指野鸡）、兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔几何？”鸡兔同笼的问题就是一个很能锻炼学生独立阅读能力的范例，教师应当布置好相应的课前预习，认真阅读书中的鸡兔同笼问题的描述，解释一下《孙子算经》中对于题目的描述，然后鼓励学生进行独立思考，鸡和兔都只有一个头，但是鸡有两条腿，兔有四条腿，这是鸡与兔之间的不同，同时也是解题的关键，借助这个数学关系建立相应的等式。教师布置给学生的课前预习作业要有明确的要求，对鸡兔同笼问题用通俗易懂的语言进行解释，找寻题目中的等量关系等。所以，适当借助较为复杂的数学题目落实课前预习内容，不仅仅能帮助学生读懂题目的要求，还能在不知不觉中培养学生的独立阅读和解决问题的能力。

二、创设题目情境，锻炼文字理解能力

低年级的学生普遍有着好奇心强、专注时间较短的特点，因此开展课程教学的老师应该紧紧抓住他们的心理，增添课堂的趣味性，打破日常行为规范中严肃认真呆板的课堂模式，让学生走向课堂的中心，融入题目描述的情景之中，把他们带入活而不乱的课堂，这样才能更好地理解文本教材的内容。

低年级的学生所遇见的数学问题大多内容比较简单，而且编辑教材的作者为了增加书本的趣味性，降低文字阅读的难度，都会在题目旁边配上有趣的彩色插图，有些学生熟悉了之后不用阅读文字就能解答题目，减少了学生阅读题目的机会，这时教师就要要求学生图文结合阅读，以加深对题目的理解。以部编版小学数学三年级下册的除法计算为例，有一道除法算术题目：“小红有12 个又大又红的苹果，现在有小明、小亮和小红3 个人，问小红应该怎么分才能使得每个人分到的苹果数量相同？”旁边配图有12 个红红的大苹果和3 个小朋友，所以很多学生通过这个插图已经大概明白了这道题的意思。这时教师应该做的就是找小朋友们扮演苹果、小红、小明、小亮的角色，然后由一位学生阅读题目，分配扮演的角色，分配完成之后开始进行数学运算，总共12 个苹果，需要平均分给3 个人，每个人会分到多少个苹果。这是一道典型的数学除法运算，教师引导学生积极思考之后，用“12÷3=4”来计算这个题目，这个过程能让更多的学生回归到课堂中来，脱离学生的角色，对于课堂学习增添更多的主动性，反复阅读题目内容，理解题目内容，以便达到快速解决问题的效果。

三、注重课后总结，提取典型数学模型

低年级学生所学的数学内容中的典型数学模型并不是很多，学习内容并不繁杂，故而教师更应该有意识地引导学生学会提炼题目信息，归纳典型例题。通过学生对典型例题、题型的掌握来提升对题目语言的敏感度。

学习完一个单元章节的内容，适当带领学生进行归纳总结，让学生感受一下数学语言的逻辑性和严密性，帮助他们完善数学思维和语言表达上的漏洞。比如，小学三年级数学中学到了四边形的相关内容，学完这一章节，教师可以通过提问和有奖竞答的方式帮助低年级学生回顾学习的四边形包括哪些，例如正方形、长方形、平行四边形、菱形等等，接着鼓励学生对以上的图形进行定义，如“四条边相等、四个角都是直角的四边形称为正方形”，这是课本上给出的定义，当然还有其他的定义方式，如“四条边相等的长方形叫正方形”。数学阅读的能力并非只有读取数学文字才能培养，锻炼学生用语言去表达数学的学习内容同样是提升数学阅读能力的过程。低年级的学生记住了正方形的定义，在课后练习题中看到“正方形”这三个字，在脑海里第一反应会想到正方形的特点“四条边相等、四个角都是直角”，又或者学生看到题目中对一个四边形的描述是“四条边相等的长方形”，依旧会想到正方形，形式千变万化，语言多姿多彩，但是万变不离其宗，这就是数学阅读的魅力所在。

数学阅读能力的提升并非一朝一夕就能养成的，但是从低年级就开始注重数学阅读能力的培养无疑是为学生的未来数学学习奠定语言阅读的基础。《小学数学课程标准》中就明确提出，要求学生能够运用数学思维去观察、分析和解决实际问题。为了实现这一能力，从低年级开始培养学生语言阅读能力显得尤为重要。