小学数学教学中创设有效问题情境的策略

江苏省南通市海门经济技术开发区小学 黄菊萍

随着教育改革进程的不断推进，小学数学教师更加注重培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，因此，创设有效问题情境能够有效激发学生学习数学的兴趣，并将逻辑思维、抽象思维与生活感性认知融为一体，帮助学生更好地理解数学抽象知识并正确应用数学思维解决实际问题，以提高学生的数学综合素养。

一、小学数学教学中创设问题情境时存在的问题

1.问题情境内容脱离于实际生活

部分教师将数学教学活动的重点仅放在了教授学生数学公式、概念等方面，而忽略了培养学生的数学思维与创造能力，导致学生只能通过死记硬背的方式学习数学知识，无法有效提高数学能力。在创设数学问题情境时没有与生活实际进行联系，导致学生缺乏数学课堂的情感体验，即便数学解题的准确率提高了，但学生也没有真正理解数学概念，无法应用理论知识解决实际问题。

2.创设问题情境的方法有待创新

一些教师创设问题情境的方式较为单一，导致学生学习数学的积极性较低，不会合理应用多媒体或网络线上课程等先进的教学方法开展数学教学活动，导致数学教学效果较差。在解决数学情境问题时仅以教师讲解为主，无法充分体现学生的主体地位，没有给学生提供充足的思考空间，不能够培养学生的自主学习能力。

二、小学数学教学生活化的具体实施策略

1.创设生活化的数学问题情境

数学知识来源于生活并最终服务于生活，教师在创设一些复杂难懂的数学知识时，可以增加一些生活元素帮助学生理解，以降低数学学习的难度。

例如，在讲到“统计表及统计图”这一知识点时，学生通过书本上的概念介绍无法准确地了解不同类型统计图所具备的特点，也不能够根据不同统计事项来选择合适的统计图类型。为了帮助学生更好地理解这一知识点，教师可以安排一项实践作业，让学生在班级范围内统计一项自己感兴趣的数据，并利用自己统计到的数据制作一份扇形统计图、条形统计图以及折线统计图，学生在亲自绘制统计图的过程中能够更加深入地理解统计图的相关知识，清晰、直观地认识到不同类型统计图所反映数据侧重点的不同之处，以有效增加数学教学的实用性。

2.创新问题情境的创设方法

多样化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，并拓展学生的数学思维，因此，教师要结合学生的实际情况与教学目标创新教学方法。教师可以利用多媒体及其他教学辅助工具为学生创设教学情境，提高学生的学习积极性，营造一个活跃的课堂气氛，鼓励学生进行发散性思考。

例如，在讲到“圆的面积”这一知识点时，教师可以通过多媒体课件向学生展示一组动画，在动画中有一条可爱的小狗被拴在一根柱子上，并说明了绳子的长度。此时教师可以向学生提问：“把狗粮扔在哪个范围内能够保证小狗可以吃到狗粮？”通过解决此类画面感较强的实际问题，学生可以加深对圆面积求解公式的理解，并提升学生应用理论知识的能力。

3.引入游戏模式教学

游戏是重要的教学手段之一，为了实现数学教学生活化的目标，教师可以应用数学游戏来开展教学内容。由于小学生的思维认知模式仍是以形象思维为主，且对游戏抱有较强的好奇心，因此为了充分激发学生学习数学的能动性，教师可以结合教学内容设计数学游戏。

例如，在讲到《分数及意义和性质》这一课后，教师可以举办一个“分数大小比较练习”的答题接力赛，在跑道上每隔一百米设置一个答题点，学生在解答完所有题目后再跑向下一名同学，以此类推，最终给予速度最快、答题准确率最高的队伍一定的奖励。学生在游戏中不仅能够巩固所学知识点，还可以培养学生的团结合作意识。

4.采取小组合作形式解决数学问题情境

在新课标的指导下，鼓励教师培养学生进行合作探究与自主探究的学习方式，因此，教师在创设问题情境后可以安排学生采用小组合作的模式解决问题，以培养学生自主学习的意识。教师还可以设定相应的激励机制，提高学生进行小组合作学习的积极性。

例如，在讲完“圆”这一知识点时，将学生分为若干学习小组，教师让每个小组总结画圆的正确方法，并安排每位小组成员画出不同半径的圆形，同时提出思考问题：“你能用几种方法测量出班级表盘的直径？”“如果在操场或其他更大的场地上画圆应该用什么方法？”由于圆是学生在小学阶段学习的最后一个平面图形，在学生学习完此部分内容时实现了从直线图形到曲线图形的认知跨越，因此还可以让学生解决一些有难度的练习题。例如，在图形题中没有直接给出圆的直径或半径长度，需要学生利用圆与矩形之间的关系来求得圆的半径与直径。通过该种类型的思考题，不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能够完善学生的数学知识体系，找出知识点之间的内在联系，培养学生的数学意识。

5.教师提升自身的综合素养

教师的综合能力直接影响着小学数学教学质量，因此教师需要在教学活动中积极反思与总结，找出自身在教学方面的不足之处。同时勇于摆脱传统教育思想的束缚，积极学习先进的教学理念、创新问题创设的方式，科学地将生活元素融入教学内容中，并加强与学生之间的沟通，以更好地了解学生的个性化需求与学习想法，提升数学教学的科学性及实效性。

综上所述，在小学数学教学中创设有效的问题情境可以有效培养学生自主学习的意识。为了充分发挥问题情境的应用价值，教师可以创新问题情境的创设方式，并结合学生的差异性适当增加生活化的问题情境，以帮助学生更好地学习新知识、新概念，发展学生的数学核心素养，进而提高小学数学教学质量。