新课标视域下小学数学生活化探究

南京师范大学附属扬中小学教育集团滨江小学 冷月红

《数学新课程标准》中明确指出，小学数学教学要注重与生活实际的密切联系，通过把数学知识与生活实际的有效结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，有助于学生对数学知识的理解与掌握，对提高数学课堂教学效率有积极作用。为此，在小学教学实际过程中，教师应深入钻研数学教材，充分了解学生的生活经验，立足教材，引导学生运用自身原有的生活经验解决数学问题，以增强学生的数学学习自信心，让学生在解决实际问题过程中体会到数学的学习乐趣，从而强化学生的数学应用意识。基于此，笔者结合自身多年教学经验，从以下几方面谈谈新课标视域下小学数学的生活化教学策略。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

生活情境是课堂教学中常用的一种行之有效的教学手段。在小学数学生活化教学中，可通过创设生活情境的方式吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，从而使学生在熟悉的生活情境中学习与探究数学问题，这样可使学生的数学思维得到充分发挥，同时还能有效提高学生的数学学习能力。

以《长方形和正方形》一课教学为例，为激发学生的学习兴趣，笔者为学生创设了这样一个生活化教学情境：利用多媒体大屏幕为学生播放了学校的平面图，引导学生对这一幅平面图进行观察与分析，并结合所学知识思考其中包含哪些数学问题。学生们看着眼前这幅平面图就是自己每天学习生活的地方，学习兴趣自然被调动了起来，大家认真观察并积极思考，学生们发现很多数学问题，有的学生说：“我们学校的长方形操场周长是多少？面积是多少？”有的学生说：“我们学校的正方形升国旗台的周长是多少？面积是多少？”还有的学生提出：“我们学校长方形花坛的周长是多少？”由此可见，通过为学生创设直观生动的生活化情境，有效引导学生运用已知生活经验分析数学问题，加深了学生对数学知识与生活实际密切关系的认识，增强了学生对数学学习价值的认识，同时也提高了学生的数学问题分析与解决能力。

二、挖掘生活素材，引导学生探究

教学实践表明，在数学课堂上，教师所引入的内容与学生的生活实际越贴近，学生的学习积极性越高，就能越快地投入到数学学习中。因此，在小学数学生活化实际教学中，教师应深入挖掘与生活实际有关的素材，以引导学生理解与学习数学知识，提高学生课堂学习效率。

以《折线统计图》这一课教学为例，笔者引入了自己在国庆节期间的一件事：国庆节期间，大家有走亲访友的，有出去游玩的，但是老师却被关在了家里，你们知道为什么吗？这样一个生动真实的情况一下子吸引了学生的学习注意力，大家迫不及待地想知道答案，于是我告诉大家：“因为我家的孩子发烧了。”然后我把一张写满测量体温度数的纸拿出来向学生展示，我接着说：“老师现在有一个问题需要大家帮忙，看看你们能不能想办法帮老师对这些数据进行整理，并通过折线统计图呈现出来。”热心肠的学生们开始积极动脑，想办法来解决这一问题。可以见得，通过这样的一个问题引入，很好地引导学生从生活问题入手主动探究数学知识，这样的方法既唤醒了学生的主动学习意识，也让学生在老师所讲的生活故事中产生一定的共鸣，从而调动已有的生活经验全身心地投入到数学学习中，全面提高了学生的数学学习能力。

三、联系生活实践，拓展数学知识

在学习完数学新知识之后，最重要的就是引导学生对所学的知识进行归纳与总结，从而帮助学生完善自身知识体系，明确数学中的重难点知识，有针对性地突破重难点知识，巩固知识基础，从而提高数学学习水平。在小学数学生活化教学中，教师可通过联系生活实践，引导学生对数学问题进行探究，从而拓展学生的知识视野，强化学生对数学知识的理解。

以《长方体和正方体的表面积》一课教学为例，笔者根据所学知识为学生布置了一些课下作业，让学生在课下通过亲身实践巩固所学知识，从而强化学生对知识的理解与掌握。如：“请你回到家后，计算一下自己家牙膏盒子的表面积？或者计算一下自己家的鱼缸的表面积等。”将数学知识与生活实践联系在一起，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性，还能让学生通过亲身实践获得更多的知识经验，可谓是一举多得！

总之，在新课标视域下，小学数学课堂应充分联系生活实际，将数学知识转变为生动直观的生活实际问题，切实提高小学生的数学学习动力，让学生在生活领域内探究并解决数学问题，从而使整个数学课堂生活化，唤起学生对数学学习的热情，让学生主动投入到数学学习中，真正提高小学生的数学学习综合能力。