关于小学数学课堂练习设计的策略研究

山东省德州市德州经济技术开发区长河小学 李新新

一、小学数学课堂练习设计现状分析

1．题型简单，重复操练

部分数学教师片面地认为同类型的习题，学生进行过多次训练，便能够掌握其实际解题方法，但是实际的课堂练习效果并非如此，在一定程度上造成了学生疲惫心理，导致学生厌烦做题。练习体现的是教师与学生进行的双边活动，需要在小学数学教学当中反复进行，使数学教学活动能够顺利开展。因此，学生在进行练习时会增加负担，导致数学教学效率偏低，无法体现学生创新思维的发展。

2．练习设计循规蹈矩

基于传统教学思想所束缚，虽然教师对练习给予了足够的重视，但只是局限于书面形式。通常情况下，数学教师只是片面地采取简单的练习模式，而忽视了其他多种练习形式，导致学生的能力并没有得到充分的体现，例如小组合作学习、探究式学习、实际操作练习等。在数学课堂教学当中，练习形式相对较为单一，提出的练习要求千篇一律，并且练习内容缺乏趣味性。与此同时，相对于学生练习而言，其评价方式具有一定的单一性。此外，部分教师在练习习题的选择上只是循规蹈矩，照搬书本，缺乏对教材习题的创新，严重阻碍了学生思维能力的发展，也有部分教师提升了习题设计的难度，但没有结合学生的实际情况，致使习题设置缺乏一定的合理性，无法实现较好的教学效果。

3．教师对课堂设计认识存在偏差

基于应试教育观念的影响，部分教师过于重视学生的成绩，而忽视了学生对于相关知识点的掌握与理解。此外，教师在习题设计过程中没有意识到习题设计是否合理，而是片面地采取题海战术。此外，数学教师并未针对学生的实际接受能力设计习题，导致其所设置的习题超过学生理解范畴，致使数学教学效果不够明显。

二、小学数学练习设计的优化策略

1．抓住重点，注意针对性

在小学数学习题设计当中，数学教师要想提升习题设计的质量，则需要进行有的放矢的设计。教师要从教材与学生两方面着手，立足于学生的实际接受能力，进行有针对性的练习设计，并且习题的设计要符合小学生的认知特点，与学生的思维特征相吻合。教师要坚持适度的原则，既不能够采取拔高的方式，又不能蓄意降低习题设计的难度，否则整个习题设计将失去现实性意义。此外，习题设计既要突出重点、难点，又要有针对性地设计数学习题。

2．练习设计要新颖有趣、具有趣味性

目前，小学阶段的学生正处于懵懂的时期，自控能力相对较差，不能够全身心投入到实际的学习当中，致使其学习能力较差。由于练习课普遍处于乏味、枯燥的境遇当中，学生极容易出现懈怠、纪律涣散、无心学习的状态。基于此情况，数学教师要改变以往的练习设计模式，结合实际的状态与年龄特征，将游戏教学等融入实际的练习当中，增加练习设计的趣味性与新颖性，从而激发学生的学习热情，调动学生的积极性，促使学生积极地参与到实际的练习课当中。此外，相对于高学段的学生而言，其理解能力与认知能力都有所保障，所以教师在此类学生的练习设计当中，可以将生活元素融入实际的设计当中，立足于学生的实际生活经验，设计出富有趣味、形象的数学练习，进而实现数学练习设计的目标。

3．突出重点、具有目标性

教师开展课堂练习的主要目的在于加深学生对于知识的印象，能够熟练掌握与理解所学的知识点，在帮助学生巩固知识的同时，建立学生运用所学知识解决问题的能力。与此同时，教师在注重学生综合能力的培养过程中，需要注重发展学生的思维，锻炼学生独立思考的能力。此外，数学练习设计要突出重点、具有一定的目的性，切勿出现无头绪、无目标的现象。在保证练习设计重点的基础上，教师要采取多元化的练习方式，避免学生出现死记硬背、套用公式的情况出现，数学知识需要具备活学活用的能力，只有做到举一反三、触类旁通，才能够突破知识的重点、难点。这不但有助于学生建立空间观念感，而且还促进了学生推理论证能力的培养，进而全面提升了学生的数学素养。

4．数学习题设计要追求密度

数学练习课的密度主要包括两点：其一，习题数量要求。通常情况下，教师错误地认为数量就是题海战术，数量大则代表着密度大。由于部分教师的这种盲目性认识，致使数学练习设计开展不到位。所谓的密度主要是指在进行课堂练习时，需要安排多次反馈性练习，及时纠正学生在练习当中容易出现的错误，强化学生对于知识点的记忆与理解。其二，质量上的要求。教师在进行习题设计时，要尽可能依据学生的心理，深入挖掘教材难点与重点。注重练习设计的精与巧，充分利用好每一习题设计，进而实现数学习题设计的目的。

综上所述，在数学教学当中，练习有助于学生巩固知识，帮助学生加深对数学知识点的掌握与理解，对于提升课堂教学质量具有重要的意义。因此，数学教师在开展练习课堂时，需要结合学生的实际认知水平、理解能力合理设计习题，充分发挥习题的作用，帮助学生提升数学素养。此外，在练习设计过程当中，要充分保证练习设计的目标性、针对性、趣味性，在此基础上要确保其具有一定的科学性与合理性，避免由于设计不合理而造成练习设计失去原有的意义。