新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略

山东省烟台市烟台开发区第一初级中学 王松云

如今的社会，培养创新型、全能型人才是时代发展的要求。我国为此继续进行基础教育课程改革，旨在激发学生的能力，促进学生全方面发展。在新课程的标准下，教师已经在做出教学方式的改变并引导学生主动学习，但长期的传统灌输式教学已经让大部分学生和教师熟悉了旧有的模式，改革由此受到限制和阻碍，初中数学存在的问题无法忽视。

一、现阶段初中数学教学中存在的问题

1．传统教学根深蒂固，教学方式不易改变

在长期的教学中，教师习惯了课堂上以“教”为主的模式，新课程改革中教师一时也难以改变方式，无法及时认清课堂教学的中心是学生，而且在升学考试的重压下，学校和教师更加注重的是学生成绩的提高而不是学生自主学习的能力，更加注重的是书本知识传授而不是学生的实践能力，更加注重的是教师单方面的知识传输，而不是学生自己主动探索知识的兴趣，这些传统教学留下来的弊端无一不影响着教学方式的改革。

2．新课改后教师采用的方式有误

新课改后，有些教师意识到要把课堂的主体位置交还给学生，注重学生的主动性，却把自主学习变成了自流学习，只是单纯地让学生看书，并没有给出实际的指导或者是学习要求和目的，让学生自己选择学习方式，最终使得学生的自主学习变成了无目的、无压力的看书活动，这是一种典型的自流学习。还有一些采用探究性小组学习方式的课堂也没有取得实际效果，教师在课堂上提出太多问题或者是一些不必要探究的问题，致使学生在探讨中无法获得有效的成果。再则如果在此过程中监管不力，就会让学生趁机偷懒聊天，浪费了课堂时间。

二、新课程背景下有效的初中数学教学策略

1．创设情景，提高学生学习兴趣

新课改要求学生全面发展，培养学生自主学习的能力，但对于初中生来说，在本就活泼好动的年纪要静心坐下来学习看书是很难的事。因此教师必须要想尽办法营造生动有趣的课堂氛围，充分吸引学生的注意力，提高学生对学习的兴趣。枯燥的数学课更是对教师教学能力的考验，要激发学生的求知欲，主动探究学习，教师需要在教授一些比较抽象的内容时采用现实生活中的事物来举例子，让学生能够更容易地理解。例如在教学“圆的周长计算”这一课时，教师可以带系着绳子的乒乓球进入课堂，首先先教如何算出乒乓球的周长，再提问学生如何计算拉着绳子转动乒乓球形成的圆圈的周长，在实践中，让学生对这个问题感兴趣并主动参与。

2．引导学生，提高课堂有效性

教师要把学习主动权教给学生，但也要在教学课堂上给出实际性的指导意见，在学生有问题时耐心解答，引导学生自己去探究答案，让学生自主获取信息。例如在教学“平行四边形的特征”这一课时，教师不要直接把平行四边形的特征直接总结出来，可以先让每个学生都拿出一张长方形的纸张，然后剪成平行四边形，观察猜想后进行小组讨论，再让小组派代表汇报结果，既让学生自主研讨、自主分析，锻炼了学生的探究能力，又能保证分组讨论这一教学方式过程中，学生不会浪费时间。学生是课堂的主体，教学不仅只是教授学生理论知识，更重要的是让他们在此过程中智力得到开发，能力得到培养，素质得到提高，自主学习方法的有效性得到验证。

3．建立课堂学习评价机制

课堂评价有利于学生正确认识自己的位置，建立自信，也有助于教师改进教学。课堂学习评价可以分三部分，一是过程评价，在学生实践活动中观察他们的动手能力，以提问的方式了解他们的思维。二是因人评价，对于不同的学生，同一张卷子不能只用成绩高低来评价，要针对学生的能力和试卷的难度，让学生只与自己比较，不要与他人比较，这样学生能更直观地知道自己是进步还是退步了。三是自我评价，让学生对自己的动手能力、思考能力、运用能力以及学习成绩做一个自我评价，对自己的能力有一定的定位，通过学习评价机制让学生充分感受到自己的进步，提高自信心，调动学生对数学的兴趣和情感，激发学生的潜能，从而提高数学课堂的教学质量。

4．合理运用多媒体，提高教学的有效性

合理运用多媒体，可以引起学生对课堂的兴趣，吸引学生跟着教师的思维走。对于比较抽象、难懂的数学问题，有了多媒体的运用，可以让学生很直观地了解这些重难点，例如函数，可以用多媒体呈现出图像，让学生对函数的特征迅速掌握。将多媒体与教学内容有效结合，模型、设计三维动画等都能使抽象的定义转换成学生眼前具体的图像，但教师也要避免过多使用多媒体，让学生迷失课堂重点，把注意力放在对幻灯片或者是多媒体技术的惊讶上。

新课改后，教师为培养学生自主学习的能力，让学生“主动探索”，从学生已有的知识背景出发，改变教学方式，但还是在实际教学中存在着些许问题。如何在升学考试的重压下，让学生既保证成绩的提升，又能得到自主学习能力的锻炼，是教师和学生需要共同努力的任务。教师要不断更新教学理念，不断改善教学方式，学生要充分调动自己的兴趣，主动探究学习，在教师的指导下，努力向创新型、全能型人才队伍靠近。