信息化高中数学教学模式的应用研究

江苏省大丰高级中学 吴春涛

在当代的高中数学教学课堂上，为了达到更高的教学目标，信息技术被广泛地运用于高中数学课堂教学之中，信息化高中数学教学模式并不少见。但在实际的高中数学教学过程中，教师仅是将信息技术作为一种呈现课本内容知识的手段，并未能在高中数学的教学课堂上充分挖掘信息化教学手段的深层次内涵，导致信息化教学手段未能发挥出最大化的积极作用。高中数学作为一门在高中阶段占据重要地位的学科，其所具备的逻辑性以及应用性实质上能够很好地与信息化技术手段相适应，使高中数学教学课堂实现质的飞跃。本文从高中数学的课堂教学实际出发，探究信息化教学手段的本质特征，论述教师如何更好地在高中数学教学课堂上发挥出信息技术的优势，以期高效地促进学生数学素质的提升。

一、以现代信息技术使高中数学教学课堂更加直观立体化

在高中数学教学中，立体几何是一个较为重要的板块，直观立体化的教学方式能够使立体几何的教学效果达到一个新的层次。但在过去长期的高中数学教学课堂上，受有限的教学资源这一客观条件的影响，现代信息技术教学手段得不到普及，教师对于这一教学手段也不够熟悉，使得立体几何这一板块达不到较高的教学质量。除此之外，在运用数形结合思想解答数学问题时，现代信息技术的运用也能较为直观立体地将解题过程展现出来，使学生能够在这一过程中进行更好的学习，完成自身的理性逻辑能力的提升。在进行与图形相关的内容的教学时，教师应当意识到现代信息技术在教学过程中所能起到的积极作用。例如，教师在进行《空间几何体的三视图和直观图》一课的教学时，教师可以利用计算机制作出空间几何体的三维立体图，通过多媒体放映给学生观看，在这一过程中使学生对于空间几何体有一个较为具体且深刻的概念，高效掌握空间几何体的重点与难点。在这一过程中，教师要把握所教学内容板块与现代信息技术特点的有机融合，以更好地促进高中数学教学课堂的直观立体化。

二、利用信息技术扩展数学知识与资源，促进学生学习方式的转型

受过去应试教育的影响以及出于对学生高考成绩的考虑，使得教师将教学重点集中于课内知识的教学，学生所能接受的数学知识范围受到限制。在信息大爆炸时代，对于学生的知识储备量有了更高的要求，从而要求教师在高中数学教学过程中也要注重课外知识的注入，培养出更加高素质的数学人才。基于这一要求，教师可以利用信息技术手段扩展数学知识与资源，在教学过程中通过利用网络技术搜集与课程相关的课外数学知识内容，扩充学生的数学知识储备量，促进学生数学素养的发展。除此之外，教师还应当意识到一个问题，即教师在应用信息化高中数学教学模式的过程中，往往将重点集中于对于教师教学方式的改革，而忽略了在教学过程中，学生学习方式的转型也至关重要。在当代社会，随着信息技术的不断普及以及发展，学生已经能够较为熟练地掌握信息技术，教师可以让学生在课余时间通过运用网络手段，自学感兴趣且与课内知识相关的课外知识，并且还可以运用信息技术作为完成作业的手段，让学生合理运用网络，促进学生学习方式的现代化转型。在师生双方的共同努力之下，更加高效地在高中教学过程中使用信息技术手段。

三、以信息化教学手段激发学生的主观能动性，强化学生的课堂主体地位

在素质教育的推广之下，对于学生的课堂主体地位的确立也逐渐成为教师在教学过程中需要重点关注的问题。尤其是在高中数学这一重要课程的教学课堂之上调动学生的学习积极性，能够使学生更高效地进行对高中数学知识的吸收，在激发学生的主观能动性的同时强化学生的课堂主体地位。信息化教学手段的灵活应用，能够在一定程度上激发学生对于高中数学学科的学习兴趣，从而有效激发学生的主观能动性，达到以上所述的教学目标。例如，教师在进行《三角函数》一课的教学时，可以搜集三角函数的发展历史的教学视频给学生观看，让学生在观看的过程中对于三角函数的产生、发展与运用有一个更加深入的理解，并且能够很好地激发学生对于这一板块知识的学习兴趣，从而以学生的主观能动性促进课堂的高效进行。除此之外，教师还应当注重学生的课堂主体地位，以学生的学习需求制定相对应的信息化教学计划，有效节省教学时间与精力。

信息化教学手段是伴随着社会发展以及教育领域的进步而产生的，这一教学手段的运用逐渐得到扩展，并且在新的历史条件之下，内涵逐渐得到不断的丰富，其与高中数学这一重要课程也愈加适应。在素质教育以及高新技术时代的大背景之下，教师应当在教学实践中积极探寻创新信息化教学手段，使高中数学教学课堂在新的历史时期焕发出新的活力与风采。