信息技术在中学数学教学中的优势

西华师范大学 颜婉黟

时至今日，课堂教学由传统的“教师—知识—学生”的三维空间转向“教师—信息技术—知识—学生”的四维空间，信息技术成为教学中的重要组成部分。在课堂上，教师与信息技术优势互补，结合数学学科特点与学生认知水平，构建一个合理的、科学的教学环境并进行管理。

一、信息技术使教学内容可视化

1．丰富学生数学学习的感知

数学作为一门抽象的学科，对于大部分学生来说十分枯燥乏味。而传统教学中教师使用单一讲授的教学方法，更加剧了数学教学的枯燥，学生也不易理解。而利用信息技术，以文字、图形、动画、图表等多种呈现方式，将数学知识点中抽象的数学内容可视化、隐性的数学关系显性化。如“圆面积公式”的推导，学生对于圆形分割成长方形这一过程缺乏直观认知，对“无限分割”更是无法理解，但如果通过多媒体课件展示，将圆形纸片分割成若干个小的扇形，然后进行拼接，再增加扇形个数进行拼接，也许学生更容易接受。信息技术与数学课堂的融合，能够让学生感受知识的形成过程，给学生充分体验与感悟的机会，增强学生对数学的理解能力。

2．让学生深度体验数学探究的趣味性

教学活动中使用信息技术的意义不仅是增强趣味性，更在于辅助学生在探索过程中形成思维、增长思维能力。让学生感受知识的形成过程，水到渠成地掌握知识，这样既减轻了学生的负担，又提升了他们的思维能力。在探索过程中，教给他们获取知识的途径，培养其自主学习能力。学生经过一系列探索，也可能会自己获得较为准确的答案且在日后记忆深刻。如在“自变量和因变量概念教学”中，为了使学生进一步体会变量之间的关系，理解自变量和因变量的含义，利用动画让学生从视觉角度直观体会时速表中速度和时间之间的变化关系，动画的色彩、动态性会使呈现的结果形象得多。除此之外，如果在动画演示过程中结合时速表中给出的数据，利用软件的动点跟踪功能画出相应的图像，从动画、数字、图像三方面解释速度和时间的变化关系，那么学生对变化关系的理解必然会在感性认识和理性认识上都得到较大的提高，这也是传统教学所不能比拟的。

3．信息技术使问题的验证变得快速和直观

学生在得到一个问题的结论后，多数就会认为这一任务已经完成，但是他们遗漏了解题中一个重要且大有裨益的步骤——验证。学生在探索过程中容易发现事物之间的联系，从而提高学习效果，但结论正确与否往往是老师告诉学生。这时，通过计算机在数据处理方面的优势和动态地表达事物之间联系的功能，教师可以引导学生利用计算机验证这一结论。经过充分的验证，学生可能会优化解题过程，或找出多解、更优解，同时加深对结论的理解。学生学习效果与学习主动性也会相应增强。

二、信息技术使教学内容结构化和丰富化

1．简洁生动的课件方便学生的课后整理和复习

信息技术与课堂融合后，教师可以更加完善地展示知识，课堂上呈现的教育资源也越来越多。大量的信息给学生学习、消化知识带来了一定压力，学生往往不能有效处理课堂上的大量知识，理清该堂课的重难点。教师就可以在课前对本堂课的教学目标及知识框架做一个系统全面的整理，并在重难点处加上着重符号，将系统的知识框架展示在课堂中，使学生对该堂课知识有一个大体认识，帮助学生上课跟紧老师步伐，这样也有利于学生对于知识的整体记忆。在该课的知识框架上，教师可以将学生以前学习过的相关内容进行简要陈述、对比，这样不仅利于学生快速建立知识间的框架，也帮助学生更顺利地完成知识的顺迁移，快速进入本堂课的学习当中来。同时，有了对该课系统全面的笔记整理，学生即使在课后，乃至已经忘记了上课的部分知识点，也能对课堂进行一个全面的回顾。利用信息技术整理的笔记具有更加简洁且便携的特点，便于同学随时随地且高效地对课堂知识进行回顾。

2．信息技术创设清晰的思维导图

学生对数学的思考缺少一定的思维方法及系统性，因此对知识点的认知易产生孤立感。所以在平时的学习中，学生不能把知识点很好地联系起来，只是停留在一维的知识空间摸索，不能跳出一维空间在更高处看待数学知识点，建立知识点间的联系，完善知识结构，形成知识框架。一堂优秀的数学课，需要教师帮助学生把一个个散落的知识点联系起来，形成知识链、知识网，甚至在整理过程中对数学思想进行提炼，促使知识点形成坚实的“模块”。这时，利用信息技术制作思维导图起着重要的作用。思维导图是对人脑的模拟，它的整个画面正像一个人大脑的结构图，能发挥人脑的整体功能。教师可以使用这一功能，挖掘概念间的联系，实现新旧知识的对比，建立知识点系统，形成完善的知识框架。在知识框架中运用超链接功能，使每一知识点下列相应系统、全面知识点，并配以相应经典例题，给学生呈现一个清晰系统的数学知识架构，帮助学生高效学习。

信息技术进入课堂给老师实施教学、管理教学，促进学生完成学习任务等都提供了极大的方便，弥补了传统教学中存在的问题。教师在组织教学过程中应考虑怎样把传统教学与信息技术的优势更好地联系起来，形成优势互补，达到最佳的教学效果。教师应充分认识到信息技术在中学数学教学中应用的优势，并且其还有更多更有效的作用需要在实践中进行探索。教师也需做好课堂的开发工作，优秀的课堂教学没有完成时，只有进行时。