小学生语感培养的策略研究

福建省泉州市洛江区双阳中心小学 庄 华

语感是现代人的一种基本的语文素养，是否拥有良好的语感，不仅是一个人语文素养高低的标志之一，也是小学生进一步学习语文的基础。小学语文新课程标准强调：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”小学生语感培养是一个长期且艰巨的任务，是一个通过长期积累而逐渐产生和形成的过程，它不仅仅是教师的事，社会、学校、家长都应该提高对小学生语感培养的认识。那么我们应该怎样培养小学生的语感呢？笔者认为，要培养好小学生的语感，必须动员全社会的力量，开通社会、家庭和学校三种渠道，共同培养小学生的语感。

一、社会是培养小学生语感的重要场所

1.社会应该为小学生开放图书馆，引导小学生在课外广泛阅读。读书，是知识的重要来源，也是小学生获得语感的重要途径。小学生通过多读书、读好书、读经典的书、读高品味的文字兼美的书，可以间接地提高其阅读的高度、阅读的广度、阅读的深度，从而丰富自己的阅读积淀、文化积淀，以此提高自己的语感水平。因此，作为社会，要培养好小学生语感，必须为小学生提供读物，即开放图书馆，引导小学生在课外广泛阅读。通过广泛阅读，来扩大小学生的视野，增加词汇、句式等，以此丰富小学生的语言积累，以实现小学生语言知识向语言能力的转化，从而提高小学生的语言感受能力，逐渐形成良好的语感。

2.社会应该将普通话的推广落到实处。新课标提道：“第一学段，小学生学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；第二学段，能用普通话交谈；第三学段，对小学生普通话的要求更高了，要求注意语言美，抵制不文明的语言。”可现实生活中，很大一部分小学生一旦离开了校门，就不再讲普通话了，这样对小学生语感的培养百害而无一利，也就导致他们在某些正式场合不能很好地同他人交流。因此，作为社会，必须将普通话的推广落到实处，这样也就更有利于小学生语感的培养。

二、家庭是小学生成长的生活环境

小学生的生存生活离不开家庭，更离不开家长，作为家长，要培养好子女的语感，可以从以下两方面入手：

1.家长应为子女营造良好的语境。语境即语言环境，指言语活动赖以发生和进行的条件系统，它分为言辞语境和现实语境，语感依赖语境而存在，没有语境就不可能生成语感。作为家长，要培养好子女的语感，必须为子女营造良好的语言环境。首先，应为子女创造一个良好的生活环境，舒适、整洁、安全、卫生的生活环境对子女的成长而言百利而无一害。其次，应为子女创造良好的家庭学习气氛，为孩子树立良好的榜样，提供给子女和睦融洽的家庭关系，鼓励孩子勤学好问。最后，在家里也用普通话和子女交流，用普通话和子女讲故事等。

2.家长应让子女真正走进生活。生活是学生最大的课堂，语言来源于生活，又高于生活，只有生活中的语言才能让人产生心灵的共鸣。离开了生活实践，语言就失去了现实意义。由此可见，生活是培养语感的摇篮，生活经验的积累与语感的培养是密切相关的。作为家长，要培养好子女的语感，需唤醒子女在生活中的语文意识和在语文中的生活意识，不断地去指导和激励子女用语文的眼光去看生活，用语文的耳朵去听生活，用语文的鼻子去闻生活，用语文的心灵去感受、体验、思考生活，将生活和语文打成一片，从而培养子女的语感。

三、学校是小学生接受系统教育的主要场所

1.学校应做好在职教师培训，优化教师队伍。学校是知识产生的地方，是小学生学习的乐园。而教师又是组成一所学校的重中之重，是人类文化知识的传递者，在教育过程中起主导作用，为学生的成长提供重要的条件。在教育过程中，学生主动性、积极性的激发，学生学习的成效都有赖于教师的启发、引导。但假如教师本身素质达不到要求，教学的效果便会事倍功半。因此，要培养好小学生的语感，学校应加强小学教师在职培训，优化教师队伍。同时，教师也应加强自身学习，扩大阅读面，以此不断提高教师的综合素质。

2.学校应组织和开展活动，让小学生在活动实践中感悟语感。皮亚杰强调“：儿童要高度活动；在活动中让儿童动脑、动手，进行探索，通过活动逐步丰富儿童的认知结构；在教学过程中要通过儿童自身积极的活动，让儿童探究、发现知识。”因此，小学语文教学不应该只是一些刻板的知识的传授，作为学校，要培养好小学生的语感，应组织和开展活动，让小学生在活动实践中感悟语感。如，积极组织开展兴趣小组活动、普通话演讲比赛等活动。把语感的培养和活动对接起来，用亲身的感受去体会活动中的美好，以此锻炼小学生的语言表达能力、应变能力，在语言运用中增强语感能力。

3.教师应鼓励小学生在观察比较中建立语感

观察和比较是重要的学习手段，它具有多重教育功能，对小学生的生活、思想、观念的认识都有很大的帮助，也能够更好地培养小学生的语感。如在讲授《父母的爱》的习作教学时，任课教师可以出示本单元已学课文的佳词妙句，并拍摄一些家长在下雨天校门口接孩子的照片及本班同学和爸爸妈妈在一起的温馨照片，通过幻灯片出示，让他们进行观察对比。这样既可以让小学生感受父母的爱及小学生对父母的爱，又可以让小学生在具体的语言环境中，细细品味本单元的佳词妙句，感受文章及习作所要传递的思想感情，从而让小学生在观察比较中建立语感。

4.教师应鼓励小学生在讨论交流中发展语感。在教学中为小学生创设问题情境，让小学生在讨论的过程中，同学之间互相交流、启发，互相学习、借鉴、体会……使小学生在讨论和交流中，拓展思维，从而发展语感。如在教学《鱼游到了纸上》一课时，首先，教师提问“：看到这个题目，你的第一感觉是什么？”其次，教师让学生打开课本，走进课文，一起走进《鱼游到了纸上》这个故事；最后，紧扣本文重点，教师大胆放手让小学生去交流、讨论，让他们用自己喜欢的方式去读，在读的时候把自己认为读得不太好的句子多读几遍，并注意生生之间、师生之间的讨论与交流。另外，还可以叫每个同学读一句，教师读旁白，看看谁读得最有味道？其他学生注意点评，教师注意指导与总结，从而把学的主动权和教的主动权都交给小学生，小学生学得主动、学得生动。这样，小学生在积极自主的实践、探索过程中语言得到了锻炼，也领悟了学习的方法，也发展了语感。

5.教师应鼓励小学生在解决问题中升华语感。在义务教育阶段培养小学生的语感，目的在于使小学生确实拥有语感，并有能力在具体的情境中运用语感解决具体的问题。为此，培养小学生的语感要让小学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将培养小学生语感与现实问题建立起联系，从而升华小学生的语感。作为教师，在课堂教学中，要重视课堂问题的设置，尽量设置一些有趣的、有价值的问题让小学生思考。另外，教师要督促小学生学会总结复习，在练习与总结复习中，使小学生的语感得到升华。

小学生的语感需要在长期不断地积累、观察、想象、交流、反思、比较、总结等方法中慢慢形成。对于培养小学生语感，我们要有坚持不懈的毅力，只有经过长期不断的有效实践，小学生才能逐渐形成良好的语感，拥有深厚的语文素养。