相信儿童的力量——大班沙水游戏案例分析

江苏省常州市武进区机关幼儿园教育集团 谈丽娟

一、困惑与行动

在户外自主游戏中，通过观察，我们发现儿童参与沙水游戏的人数、频率较高，游戏时间较长，那为什么沙水游戏能博得儿童的青睐？经过采访发现，在孩子心中，沙子可以堆沙堡、挖蜗牛、找宝藏……基于此，我们对孩子进行了追踪观察，本案例以男孩潇潇及他的同伴为重点观察对象，进行深入、持续的观察，按照“我看到了什么，我读懂了什么，我可以做些什么”三个步骤来研读游戏。

二、观察与解读

通过观察，我们发现潇潇及同伴对建构越野跑道很感兴趣，于是我们在班级里提供沙漠越野赛的绘本、图片、视频、玩具以积累经验……孩子们在沙池里开始了最初的探索，他们用工具反复将沙子压实，挖跑道，用沙子固定积木等。师生还共同创设了材料超市，投放瓦片、石头、水管、平衡木、碳化积木等低结构的辅助材料。

反思：相信儿童的自主学习力——满足儿童的兴趣和需要，及时提供必要的游戏材料，投放相关的认知参考，为孩子的游戏探索提供物质保障和经验储备。

【案例一】环境创设之后，孩子们的游戏行为也更加丰富，出现了挖沙、盛沙、运沙（水）、组合材料等行为，挖沙的技能从最初的稚拙慢慢变得娴熟。但他们之间争吵不断，例如：每个孩子都有不同的想法，谁都不服谁；好不容易搭好的造型一不小心就会被破坏，甚至因为争抢工具导致游戏难以继续。教师发现问题：大家各干各的，合作能力较弱。

教师引导孩子们讨论：“如何解决‘各干各的’的问题？”孩子A说：“可以先画一张步骤图。”孩子B说：“可以先完成一个人的事情，再完成另一个人的。”孩子C说：“可以挑选一个比较有威信的人，带领我们。”协商之后，孩子决定先设计跑道图纸，并且推荐威信较高的潇潇当工程师，潇潇将同伴分成3组：挖水库组、堆小山组、铺跑道组，在动工前向同伴传达了自己的设计意图。

孩子们将平衡木桥横跨水库，用瓦片搭弯道造型。挖水库组从最初的塑料铲到铁铲工具，挖沙量在递增，最终小水沟变成了大水库。堆小山组将水库里挖出来的沙运到指定地点，从最初用小水桶到推车装沙，运沙量也在递增。铺跑道组通过比较积木长短，尝试运用倍数关系将短积木变成长积木，通过目测不断调整覆盖在不平沙地上的积木角度。就这样，跑道初具规模。

反思：相信儿童的问题解决力——教师及时捕捉和发现问题，但不告诉孩子答案，引发儿童交流讨论、设计方案、分工合作、尝试解决问题。

【案例二】对照设计图，他们发现了新的问题：遗漏了山洞隧道，该如何搭建？ 孩子们有了新的合作方向。

第一次尝试：他们发现从沙坡单侧挖速度慢且拥挤，于是通过目测、工具测量等方式尝试从两头挖空隧道，但挖好的隧道非常容易坍塌。他们分析原因：干沙松散易流动，所以选择湿沙。这时获取的关键经验是定点分工法和干沙的特性。

第二次尝试：改变沙水比例，他们发现湿沙造隧道还是倒塌，于是他们分析原因：天热湿沙容易被晒干，能否用辅助工具为隧道加固。这时获取的关键经验是湿沙聚形但无支撑力，水易蒸发。

第三次尝试：用碳化积木在内部建隧道，但发现由于沙地不平，搭好的隧道很容易倒塌。这时获取的关键经验是建构物底部要稳固。

三次失败让他们有些气馁，这时教师建议：“看看别人怎么玩的，找找灵感。”

最终通过对比水管粗细，对比赛车车身的宽度，确定了水管的直径要能容纳车子的宽度，最终用粗管成功搭建深山隧道。

反思：相信儿童的实验研究力——游戏中不断出现新问题，他们用不同的方法反复尝试，相互学习借鉴，呈现出可贵的学习品质。

【案例三】孩子们往水库里注水，但发现：水库储不住水，怎么办？“把沙压实，水管的阀门开大。”“下面垫一张布。”孩子们主动寻求水库储水方法。确实压实后的水库，由于缝隙的减少，减缓了水流走的速度，但如果停止注水水还是会流光。怎么办？孩子A说：“用块布挡住就行了。”潇潇说：“哪有那么大的布呢？而且布一浸水不都湿了吗？”孩子B说：“可以试试其他的材料。”潇潇又说：“这么大的水坑，哪来那么大的东西啊？”就在这时，沙坑旁边的水盆引起了孩子的注意，教师说：“是不是可以在小水盆里先做实验呢？”孩子们拿来了碳化积木、比较厚的布，塑料桌布尝试，最终选择了又轻又大还防水的塑料桌布。大家合力将塑料桌布铺在沙坑里，引入水，水不再消失。

反思：游戏是儿童工作与生命。游戏中，儿童的力量和气场是如此强大，他们想自己所想，做自己所做,充分体验到沙水游戏所带来的童心释放：有自我需要的满足，有相互合作的愉悦，有探究成功的快乐。

三、回顾与思考

玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行构想与建筑。在本案例中，回顾沙水游戏的整个历程，儿童出现了挖沙、盛沙（水）、运沙（水）、铺沙、沙艺、填埋、湿沙造型、注水、组合材料等技能。并且在解决三大关键问题（各干各的，合作能力弱；隧道怎么搭建；水库怎么储水）的过程中，隐形、宽泛目标的设置帮助教师有的放矢地观察，解决了无结构材料“有具体目标——桎梏、无具体目标——散漫”的两难问题。

建构越野赛道的游戏已经结束，新的游戏内容已然生成——地道战、淹城再造记、火山乐园等，我们相信儿童的力量，相信儿童的自主学习力、问题解决力和实验研究力。