让课堂成为学生自主学习、自我展示的舞台——《小数四则混合运算》教学评析与思考

江苏省南通市永兴小学 周 娟

随着课堂教学改革的推进，许多问题也孕育而生。如怎样有效指导学生课前自习？学生在课前有效自学的情况下，数学课又该怎样组织才能促进学生更好地发展？我们在专家的指引下，通过对学生课前学习方法的指导、课前学习记录本的规范使用，使学生课前自学的效果得到了较大的提升，为此，我们又进行了基于学生课前有效自学的课堂教学实践的探索。下面我就以苏教版小学数学五年级（上册）《小数四则混合运算》为例，谈谈我的做法与思考。

一、教学片段与评析

（一）课前自习内容

1.书本第76页的例题14，完成练一练。

2.整理所学的运算律，能用字母公式表示出来并举例。

预习要求：①通过自主学习，你联想到了哪些学过的知识？想一想你是怎样借助旧知识解决问题的？②知道小数四则混合运算的运算顺序，并把自己的想法写在预习本上。③在整理的运算律的同时，能举出例子。

（二）课内合作

1.口算（略）

（评析：小数四则混合运算是学习混合运算的基础，口算可以帮助学生回忆基本的计算方法，为混合运算的学习做好充分准备。口算时让学生用不同的方法来计算，增加了计算的灵活性，让学生体会到计算策略的多样性，提高计算效率。）

2.交流

今天我们要学习的内容是小数四则混合运算（板书课题），昨天老师已经布置大家预习这一部分内容，并整理出所学的运算律。现在就请同学们打开课前预习本，与同桌进行交流分享。（课件出示）

3.汇报

课件出示例题14。

师：读题，要求这块菜地的面积是多少平方米？可以怎样求？哪个小组的同学上来汇报一下预习的成果，老师来当你们的助手。

（1）第一次学生小组汇报：

生1：要求这块菜地的面积是多少平方米？可以先分别求出种茄子和辣椒的地的面积，再把他们加起来就是这块菜地的面积。

生1：哪位同学来列综合算式？

生 2：6.5×3.8＋3.5×3.8（学生辅助板演）

生1：也可以先求出这块长方形菜地的长是多少米，再求出它的面积。谁来列式？

生 3：（6.5＋3.5）×3.8（学生辅助板演）

师：观察这两个算式，说一说你是先算什么，再算什么的？

生1：6.5×3.8＋3.5×3.8先算乘法，再算加法。（学生辅助板演：下划线）

（6.5＋3.5）×3.8先算小括号里面的，再算乘法。（学生辅助板演：下划线）

师：说说你的想法？（课件出题，让学生说说运算顺序，并进行小结。）

师小结：听了刚才这个小组的汇报，我们知道了小数的四则运算顺序与整数相同。

【评析：为了让学生更好地感悟借助旧知识解决新问题的重要性，在学生自主学习时，教师让学生思考可以通过哪些旧知识来解决新的问题，让学生带着问题自主学习，这样才能促使学生发现新旧知识之间的紧密联系。】

（2）第二次学生小组汇报

师：请同学们观察上面两种解法有什么联系？哪一种解法比较简便？

生：这两种解法都是求这块菜地的面积，算出的结果是相同的。

师：大家都同意他们小组的说法吗？（同意）那么哪一种解法比较简便？学生汇报并说明理由。

师：（课件出示）你能再写出几组这样的算式吗？请哪位同学带着数学书上来展示一下。

生小结：整数加法、乘法的运算律，对小数加法、乘法同样适用。（课件出示）

（3）第三次学生小组汇报

师：课前老师布置大家整理出已经学过的运算律，哪位同学上来汇报一下。

生：学生的作业投影。

师：同学们整理得非常完整，把掌声送给自己。

（4）“练一练”的评讲同桌相互看一看，可以把错题拿上来，我们一起来进行分析、纠正。

达成共识：我们在做题的时候一定要先进行审题，第1题就要先审运算顺序，第2题既要审运算顺序，还要看数字本身是否可以运用运算律进行计算。

【评析：学生在家根据自主预习独立解决问题时，会有自己的思考和所得、疑惑等。在新课的讲授环节，老师更多的是放手让学生进行组内交流、班内交流，引导学生在课前有效学习的基础上进行合作交流。交流汇报时，教师不但要学生说出如何来列式解决此类问题，还要让学生说一说为什么这么列式，通过问题的解决你有什么收获，暗示学生解决问题不但要注意结果的正确性，还要关注解题过程的科学性和合理性。这样的交流活动就不流于表面，更具有内涵。】

4.课堂检测（略）

5.课堂小结（略）

（三）课后完善

1.将今天课堂检测中做错的题整理上订正本。

2.完成《补充习题》上的相关习题。

3.出一份小数四则混合运算小练习卷（不超过10道题）。

二、对本节课教学的一些思考

首先，课前学生通过有效自学不仅学会了相关的数学知识，而且还掌握了数学学习的一般流程与方法，促进学生独立学习意识和独立学习能力的发展。

其次，课上学生通过讨论交流课前自学过程中的收获和存在问题，不仅培养了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，而且也使整个课堂学习处于一种多信息、多交往、多合作的开放状态。与以往相比，现在的课堂，具有以下五大特点：①责任明确——师生均明确自己在课堂中应该做什么、怎样做、做到什么程度，各自承担着自己所应负的责任。②针对性强——一方面课堂教学中只讨论和解决学生在学习过程中所遇到的困难和问题，做到教学内容能有的放矢；另一方面针对不同层面的学生采用不同的教学方式，尽可能保证每一位学生都能按照自己的学习方式和学习速度进行学习。③课堂信息量大——由于课前学生对新知已经进行了充分感知和思考，孩子们将各种各样的问题、各种各样新颖别致的解法都带入课堂进行交流和讨论，使课堂信息量成倍增大。④学习效率高——由于相当一部分学习内容由学生在课前已经解决，因此现在一堂数学课所学习和解决的问题比以往课堂学习和解决的问题要多很多。⑤学生学习的心态好、兴趣浓、后劲足——由于课堂教学效率高，因此我们有时间去关注调节学生的学习心理，有时间指导孩子如何关注自己的学习、反思自己的学习、改进自己的学习，不断增强学生学习的后劲，从而使课堂成为关爱学生生命体的揺篮。

再次，课后学生通过自我补救和自我完善，自觉地将自己所学的知识运用到实际生活中去，解决一些简单的实际问题，促使学生的学习方式由原先的重复性学习向研究性和创造性学习方式的转变，从而有力地促进了学生学习能力的发展和主体性的发展。