统编教材低年级随文识字教学例谈

江苏省江阴市临港实验学校 周 洁

小学语文教师应注重对学生阅读能力、写作能力以及口语交际能力的提升与培养，因为阅读、写作及口语交际教学的基础是识字与写字教学。在小学语文统编教材中，巧妙地运用了“随文阅读识字”的编排方式。这样的编排，其最主要的目的是可以让学生将识字与阅读进行结合。学生在自主阅读的过程当中能够认识汉字，同时可以通过自主识字来进行阅读。不过，教师在进行随文识字的教学过程当中，不由得会有这样的疑惑：如果阅读的课文相对比较长，那么，教师究竟该如何对课时进行处理呢？教师在进行阅读教学的过程当中，如何将课文中的生字融入到文本当中进行教学呢？如果学生一边学习课文，一边进行识字，那么，教师又该如何突出识字教学的重要性？

结合课堂教学实践，在随文识字教学过程当中，我主要采取以下几种方法进行识字教学：

一、从教材出发，寻找识字切入点

在小学语文统编版教材中，识字教学的编排主要通过三个途径，分别是集中识字、随文识字、“语文园地”识字。而在“语文园地”的设计中，则是以“识字加油站”的形式引导学生进行识字。

教师可以结合教学内容，根据学生实际情况，巧妙地将识字教学融入到阅读教学当中去，创造性地开展教学活动。在识字教学方面，学生或多或少地都会存在些问题。比如，生字的读音不够准确；对于形近字区分起来比较困难；对于字的部件识别不够清晰；同音字无法正确识别等问题。教师应结合学生的这些问题，在教学过程当中去寻找行之有效的方法与途径，真正地结合教材特点，将随文识字运用到恰当之处。

教师在对学生进行识字教学的过程当中，应分为以下几个层次：首先，引导学生对课文进行初读，能够说出自己的感悟；其次，将随文识字进行细化，并落到实处；然后，引导学生进行复习巩固；最后，对学生识字写字的教学进行指导。

二、指导学生探究字理，建立识字系统

在识字教学过程当中，哪一个生字需要详细地进行讲解，哪一个生字需要略教，教师应做到心中有数。同时，生字中是否包含特殊的偏旁，生字的间架结构与构字特点是什么？这些都需要教师在教学中潜移默化地进行渗透。在随文识字的教学过程当中，引导学生认识新的生字，不仅要让学生认识偏旁，还要让他明白偏旁所带有的特殊含义。从而让学生能够准确无误地进行识字，同时可以懂得举一反三，归纳出生字的结构特点。

在学习一篇新的课文时，学生可以自主发现生字与生字之间有着紧密的关系，而每一课重点的生字又和以往已经学过的生字有着密切的关联性。因此，教师要注重对学生汉字系统的构建，学生可以真正掌握字的规律，并且懂得构字的特点。

在具体进行教学的过程当中，教师教学识字的方法并不是单一的讲授，而是由多种教学形式组合而成的。比如，让学生自主进行识字，让他们自主发现字的规律，并且能够说出自己记住字的方法。要想让学生能够将生字牢牢地记在脑海中，就要让学生产生画面感。学生能够将字想象成丰富的图形和形状，并且能够联系自己的生活实际进行记忆。同时，学生可以巧妙地利用课本当中的插图，进行图文对照，不仅可以激发学生识字的兴趣，还能让他们对图形的记忆有了更深的认识与了解。

教师应创设情境，将识字与阅读紧密地联系在一起，创设一定的情境，引导学生进行感悟。比如，在教学《升国旗》一课时，教师可以重新创编一首儿歌，将文中的生字巧妙地融入到儿歌当中去。告诉学生，本课生字宝宝就藏在这首有趣的儿歌当中去，看谁的眼睛最亮，一下子就可以把他们找出来。学生相继找出来后，教师可以引导学生加上自己的动作，用自己喜欢的方式再朗读一下这首儿歌。最后，小组讨论自己用什么样的方式对生字进行记忆，并进行汇报。创设情境进行识字教学，新编的儿歌在文体、格式、内容等方面都与课文有着紧密的联系。让学生在学习儿歌内容的同时进行识字，既注重了课内的教学，也将识字延伸到了课外。

三、理解性积累，字词句篇相结合

在统编教材当中，比较新颖的一点就是将课外阅读当成了学生分内的事情，其中，“和大人一起读”环节是每个单元《语文园地》当中拓展延伸的部分。学生在阅读相关课文时，不仅复习了比较熟悉的字，同时也对生字有了初步的认识。学生在阅读后，懂得了在具体的语境当中，去感受人们如何运用词汇来表达自己的思想感情，真正将识字与阅读相结合。学生所学的生字并不是一个简单的符号，而是具有鲜活生命力的语言素材。

教师可以让学生模仿课文，进行相关的识字练习。比如，在教学《秋天》一课时，教师可以引导学生结合生活实际，说说看到生字后想到的词语，并可以模仿课文中的形式进行说话练习，要将课文中的生字、词语、句子巧妙地结合起来。不仅积累学生的语文素养，还提升他们的口语表达能力。识字不是要求学生单一记住生字，而是要能够将学习课文、朗读、口语表达紧密地相结合，相辅相成，共同促进。在识字教学当中，教师也要特别注重各个因素之间的关联性，把握好尺度。

教师需要根据不同的课文特点去借助文本进行识字教学，将课文的内容与识字紧密的相连。随文识字教学不是让学生简简单单地记住生字，而是让学生能够将识字与文本相结合，真正做到字不离句，句不离段，段不离篇。教师只有遵循汉字识字的规律与语言文学教学的规律，尊重学生学习的规律，才能构建出符合学生语言发展特点的识字教学。

教师在进行随文识字教学的过程中，不要拘于某一种形式，千篇一律地进行教学。随文识字具体的教学方法是因文而异的，每一篇课文的不同，其教学方法也是有所差异的。教师要根据学生实际情况，结合课本教材，创造性地开展识字教学工作。如果语文教师能够长期进行坚持，不仅可以让学生识字率大幅度提高，提升识字的速度与效率，同时还能激发学生学习识字的兴趣。这样的教育方法，学习将不再成为学生一种负担，而成为一件真正能让他们开心和愉快的事情。

作为语文教师，更需要全身心地进行研究教学，不断地去寻找将阅读和识字教学相结合的切入点，探索出更符合学生发展的路径，真正提高学生识字的效率，去打造符合学生学情的多种随文识字教学模式。