“弃旧观、树新念”——核心素养下构建小学音乐高效课堂策略

江苏省南京市栖霞区龙潭中心小学龙岸花园校区 徐 珊

广大教师一直将音乐学科放置在边缘地位，归根结底是传统教学模式将传授知识文化作为主攻方向，忽视了培养学生各方面能力，对不能提高学生成绩的学科持忽略态度，做法相对极端，导致学生核心素养发展较差。现阶段，出现“高分低能”的学生，很大一部分是缺乏核心素养培养导致的，如果只注重理论知识学习，学生基本生活管理能力会很差，不能满足社会对人才的综合性要求。新课程改革提倡德智体美劳全面发展，小学音乐教师同样要注重对学生核心素养的培养，建立高效的小学音乐课堂教学模式，为小学音乐学科发展奠定基础。

一、核心素养下小学音乐教学必要性

1.构建完善的知识体系。音乐学习过程中，不仅要对音符、音色、音阶等理论知识进行学习，还需要学会鉴赏音乐作品。要求学生端正学习态度，深入体会音乐所要表达的思想，理性评价音乐作品，促进学生构建完善的知识体系。语数外等学科开展教学需要创设教学情境，音乐教学同样要采取此方式，激发学生情感共鸣，更加积极地学习音乐知识。除此之外，声音元素与其他学科进行融合，可以加速学生知识内化过程，对各学科抽象的理论知识有更加直观的了解，进而促进自身形成更加系统的知识结构体系。因此在小学阶段培养学生音乐感知力至关重要，应该将小学音乐作为重要的科目。

2.提高学生审美素质。人都有追求美的欲望，但并不是所有的美都与社会流行文化相符。现阶段，有许多音乐作品利用猎奇的外观吸引他人，甚至不惜融入暴力和色情的元素。小学生对外界事物缺乏辨别能力，年龄小导致不能明辨是否，不能及时发现什么东西是健康的、什么东西是不健康的，面对这种情况，教师必须及时给予指导，避免学生被外界不良因素误导。音乐教学可以帮助学生建立正确的人生价值观，熏陶学生健康成长，逐渐提高审美素质，懂得什么是积极的美。

3.陶冶学生艺术情操。音乐是一种艺术的形式，具有时间线性的特征，相对其他艺术形式，音乐能够更加直观地调动学生的情绪，能够影响学生深层次的意识，在学生不知不觉中调动情感共鸣。小学音乐教学，不仅仅是让学生进行感受美的启蒙教育，更是运用不同的形式塑造学生生活的智慧，从音乐中感悟生活，感受美的来源和真谛。

二、核心素养下小学音乐高效课堂构建

1.创设教学情境、促进学生兴趣。

创设教学情境是一种比较常见的教学法，教师设置的人物关系、剧情情境符合小学生心理认知特征，可以促进学生进入到可视化的学习氛围中去，从而激发自身的学习兴趣。现代教育技术为教学工作开展提供了诸多便利，教师拥有更多的教学资源，大大丰富了教学情境的内容，教师要善用这些资源，将鲜活的教学案例与音乐教学融合在一起，大幅度提升教学效率。例如，在学习《小鸟请到这里来》的时候，教师应该明确教师目标，不仅仅是让学生演唱这首歌，更要通过这首歌的学习，激发学生爱护动物、爱护环境的意识。在教学开始之前，教师利用多媒体教学设备播放“小小鸟”的视频，通过这种视听感受，点燃学生学习欲望。学生进入状态之后可以对其进行提问：“同学们，面对这些小鸟失去了原本的家园，你有什么感受？小鸟为什么会失去赖以生存的家园？”这时候学生就会想到，是一部分人破坏环境，导致小鸟失去了家园，人类应该保护环境、保护大自然，不乱砍滥伐。教师要学会趁热打铁引导学生，“你们都愿意为保护小鸟做什么？”下面，教师就可以利用多媒体教学设备，展示美丽的大自然，利用一幅幅神奇的画卷吸引学生注意力，最后导入新课，开始学习《小鸟请到这里来》，学生们很积极地打开课本，欣赏教师播放的歌曲，学习教师讲述的演唱技巧，表现出极大的积极性。

2.开展游戏教学、提高积极性。学习理论知识是比较枯燥的过程，小学生比较抗拒长时间的理论学习，小学音乐教学忌讳这种教学方式，这会分散学生注意力。游戏本身具有很强的趣味性，游戏过程接触到的理论知识便于学生吸收，更加扎实。学生亲身经历游戏，从音乐学习中感受足够的乐趣，接触到与生活息息相关的知识，从本质上体验音乐魅力。例如，在《小动物唱歌》一课，比较侧重对学生的演唱教学，感受这首歌在声音上的强弱，感受音调变化，正确进行歌唱表演，教师利用游戏的方式，激发学生兴趣，调动学生积极性。教学开始之前，教师利用多媒体设备播放不同的声音判断，并让学生分辨里面有几种动物的声音，学生们各抒己见，猫、狗、老虎等等。学生发言完毕之后，教师要及时给予肯定，给学生提出要一起做一个游戏的建议，学生听见有游戏，都会表现出很积极的态度。在这之后，教师可以让学生同桌之间、前后桌之间组成小组，给每个小组播放一种动物的声音，用肢体语言、行为动作等形式将相应的动物展现出来，其他小组负责提出意见等，营造快乐的学习氛围。在这个过程中，教师应该明确自身的教学目的，是让学生掌握并区别音符“f”和“p”，学生们都很热衷于这种游戏。教师提出：“小动物们要开演唱会，我们要不要圆了小动物这个梦想？”学生们都表示愿意。之后，教师就可以设置主题为“动物演唱会”的游戏，让他们歌唱“小动物唱歌”，根据不同的动物创作歌词，演唱出来，教师可以扮演一只小鸭子，先给学生们做示范，如果学生不能创作出作品，就可以惩罚学生即兴表演节目，最大程度上调动学生的热情。

3.利用以生为本、培养学生创造力。生本教学理念在新课程改革背景下得到广泛贯彻，其以学生为教学根本所在，最大程度上唤醒学生的生命力，强化学生的主体意识，在各项教学活动中获得足够的个性化体验。例如，在《理发师》学习时，要求学生能够富含热情将这首歌演奏出来，又可以创造动作表演歌曲的内容。教学开始之前，教师可以利用多媒体设备展示一个白发苍苍的老爷爷，并提出“这位老爷爷虽然很老了，但是他的双手很灵活，同学们能想到老爷爷之前是做什么的么？”之后，在播放理发师所用工具的声音，这时候学生们很容易就想到老爷爷的职业是理发师。之后，让学生们以小组为单位，分别展示理发的各种声音，之后根据声音自编自演小短剧，教师充当裁判的角色，评选出做得最好的小组。在这个过程中教师不要随便打断学生的想法，最大程度上发挥学生的主体性。最后让学生深入音乐课本，从本节课程内容中找出音乐知识，发挥学生的创造力。

总而言之，小学音乐教学与学生核心素养发展密切相关，小学教师摒弃传统教学理念，重视音乐这门学科，不能对音乐教学采取忽视态度。高质量开展各项音乐教学活动，保证音乐教学高效性，及时发现弥补音乐教学过程中的不足，立足教学实际，为发展学生核心素养奠定基础。