开展创新教学模式，发展中高年级学生数学核心素养

江苏省盐城市大丰区草庙小学 朱维龙

在素质教育下的小学中高年级数学教学中，教师要用创新的观念设计教学方案，把抽象的数学知识形象化、直观化，提高学生的探究兴趣，通过自主学习掌握所学知识，发展数学思维。在教学活动中，教师还要培养学生运用数学知识的能力和解决问题的能力，在生活情境中学习和思考，体会数学知识在生活中的价值，提高他们的学习积极性，在深入学习中逐步提高数学核心素养，打造高效的小学中高年级数学课堂。

一、创设新的师生关系，开展自主学习

随着素质教育的推行，教师在开展小学中高年级数学教学中，需要改变传统的教学方式，建立平等的师生关系，用丰富的数学知识和教学经验来引导学生，帮助他们建立自主学习的意识。在教学活动中，学生要主动探究教材内容，积极回答教师提出的问题，使思维始终处于思考状态，加深对知识的理解。在自主学习过程中，学生的抽象思维能力和逻辑思维能力较低年级时有了发展，教师可以给他们足够的时间，让他们在深入思考中找到新知识与已有知识之间的矛盾。教师针对这些矛盾进行指导，让学生受到启发，有效解决认知矛盾，加深对知识的理解。在教学过程中，教师要根据学生的个体差异进行针对性的指导，帮助学生在师生互动中掌握有效的学习方法，提高学习能力。

二、创设教学情境，发展数学思维

在小学中高年级数学教学中，教材内容比低年级的内容复杂了许多。在学习过程中，只让学生进行阅读和独立思考达不到较好的效果。结合教材内容设计教学情境，一方面可以丰富教学形式，提高学生的探究兴趣，让他们在情境中积极思考；另一方面，利用情境开展教学，可以启发学生的思维，深入理解抽象的数学知识，发展数学思维。在设计情境教学时，教师要结合不同的教材内容，精心选择恰当的情境，利用情境推动教学的高效进行。

1.创设多媒体情境。运用多媒体设计数学教学内容，可以把抽象的数学概念和直观的图片结合起来，借助视觉感受促进学生思考，抓住数学概念的本质，加深对知识的理解。例如，在教学“确定位置”时，教师可以利用多媒体展示班级座位平面图，让学生在平面图中找找自己的位置。在趣味性问题的引导下，学生认真观察平面图，很快找到了自己的位置，对学习内容产生了兴趣。在多媒体情境下，学生直观理解了行和列的含义，初步理解数对的含义，能够用数对正确地表示位置。

2.设计生活情境。数学知识对生活的作用是十分巨大的，学习数学知识的根本目的是解决生活问题。在小学中高年级数学教学中设计生活情境，可以让学生体会到数学知识在生活中的作用，引导他们深入理解，在情境中掌握所学内容，并能够运用所学知识解决生活问题。例如，在教学“扇形统计图”时，教师可以根据班里学生学习艺术课，如美术、舞蹈、弹琴等人数制作一个扇形统计图，让学生通过观察和分析，了解扇形统计图在生活中的作用，引导他们探究教材内容。通过深入分析教材内容，学生认识了扇形统计图，能联系“百分数的意义”对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，能结合扇形统计图提供的信息提出或解决简单的实际问题。

三、加强应用题教学，提高学生解决问题的能力

应用题教学是小学中高年级数学教学的重要组成部分。要想提高学生解决应用题等能力，教师需要从读题、分析题目、找关键信息、找数量关系等来对他们进行训练。教师引导学生反复阅读题目，理解题目的意思，接着分析题目中包含的数学信息，提取有用的信息，根据所求找到正确的数量关系，然后利用所学的数学知识解决问题。在应用题教学中，教师不仅要引导学生分析题目，找到解题思路，还要引导他们从多角度进行思考，寻找其他解决题目的方法，发展他们的创新思维。在探索其他解题方法时，学生思维的灵活性得到了发展，他们能够深入挖掘题目中的隐含信息，结合不同的思考方式进行分析和探索，找到多种解决方法，发展学生的创新意识和创新思维。

四、培养良好的学习习惯，提高学生学习能力

教师在小学中高年级数学教学中，不仅要利用丰富的教学内容调动学生的学习兴趣，还要培养学生良好的学习习惯，学会预习和复习。通过预习和复习环节深入理解知识，完善数学知识结构，提高学习能力。在预习环节，学生通过分析教材内容可以大概了解所学的知识，能根据预习中遇到的问题在课堂上进行深入探索，使他们的学习活动更有目的。在复习环节，学生在复习每一课、每一单元的知识点时，可以把抽象分散的知识点联系起来，构成一个知识体系。这样一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面能快速地提取知识。在良好的预习和复习习惯下，学生有了明确的学习目标，他们对知识的理解和掌握更扎实，可以有效提高数学能力，为解决数学问题和进行深入学习打下坚实的基础。

五、设计多样化的作业，巩固所学知识

中高年级的学生已经具备了一定的数学思维能力，能够独立完成基础性的数学作业。在设计作业内容时，教师要根据学生的能力和兴趣设计多样化的作业，使他们主动探索作业内容，在做作业的过程中对学到的知识进行复习，达到巩固的效果，提高数学学习能力。在设计作业时，教师可以结合以下形式进行：

1.设计探索型的作业。在设计作业时，教师可以设计探索性的内容，让学生用发现的眼光在生活中进行探索，掌握相关的数学知识，激发他们的学习兴趣。例如，在教学“认识圆柱和圆锥”时，教师可以布置“探索生活中的圆柱和圆锥”的作业。在探索过程中，学生根据圆柱和圆锥的概念和特征进行观察，加深对所学知识的理解。

2.结合信息技术设计作业。在布置作业时，教师可以运用信息技术建立班级作业网站，在网站上布置作业，学生下载作业题目后在电脑上做题，完成之后再上传到网站上。新颖的作业形式提高了每个学生的积极性，他们能结合已有知识分析题目，巩固所学知识。

丰富的作业形式把学生学习数学知识的兴趣延伸到课下。在探究作业题目时发现不理解的地方，学生会主动地进行学习和深入探索，深刻理解所学知识，顺利完成作业题目，提高他们的数学能力，让他们始终对数学学习充满积极性，在教学活动中发挥主体作用，推动数学教学的高效进行。

综上所述，在小学中高年级数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，使他们能通过深入思考掌握所学知识，借助多种情境理解抽象的数学概念和数学理论，发展他们的数学思维。在教学环节，教师要加强与学生的互动，建立新的师生关系，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们在学习中不断积累数学知识，提高数学综合能力，打造素质教育下的高效数学课堂。