自主探究模式下的小学数学应用题教学策略

江苏省阜宁县东沟中心小学 孙志凤

在小学数学教学中，应用题的应用范围很广。应用题的学习不但能让学生了解各个行业的情况，还能培养学生用数学的思想去分析和解决问题的能力，所以我们应该重视小学数学应用题教学。在新课程改革背景下，小学数学教学引入了新的理念和方法——自主探究模式。这种模式的出现对传统教学方法产生了很大的冲击，学生通过自主探究模式学习，不但能提高数学学习的兴趣，还能培养逻辑思维，正确思考，提高成绩。

一、应用题教学现状分析

1.传统的教学模式、教学方式和理念不能满足学生需求。传统的教学模式重视解题技巧和方法，没有将开发和培养学生的思维能力作为重点，最终的结果就是学生只会死记硬背解题方法，根本没有理解解题思路。传统的教学模式在很大程度上没有锻炼学生的思维和思考能力，导致学生在解题方法和思路上过分依赖教师，最终学生对自己失去信心，造成消极后果。

2.忽略了教学的主体。传统的教学模式一般都是以教师为主体。新时期教学的主体发生了改变，传统的教学模式已经不再适合现在小学生的学习需要。但是在小学应用题教学中，教师没有以学生的发展为基础来开展教学活动，仍然以自我为中心，只给学生传授一些解题的思路，也没有管学生是否能真正理解每个步骤的含义，为何要这么解题，最终导致学生只记住了步骤，却没有真正理解策略，不利于学法迁移，没有把教学落到实处。

3.教师将应用题和数学知识混淆。经过调查研究，在现在的教学中，很多教师将应用题的解题和数学知识混为一谈，在解题时给学生直接示范，从根本上忽略了教学的意义。虽然有部分教师会在解题中给学生进行引导，但最终因为没有充分理解自主探究模式的意义及作用，导致执行效果不佳，只做了表面功夫，教慢慢地学生就会养成依赖于教师讲解的习惯，失去自主思考的能力。这不但使学生的思维能力得不到锻炼，还在很大程度上导致学生丧失了自主探究学习的积极性。

二、自主探究模式下应用题教学策略分析

1.创设情境，导入探究动机。随着新课改的推进，情境教学法被广大师生所推崇和喜爱，尤其是在小学数学教学中，数学知识一般都比较枯燥，很难提起学生数学学习的兴趣，所以教师要想方设法激发学生兴趣，情境教学就是提高学生学习兴趣的办法之一。情境教学具有极强的趣味性，也是学生进行自主探究的基础。这样的教学方式不但能培养学生自主探究的意识，还能提高他们的思考和思维能力。例如，在学习加减乘除法中关于小括号的使用时，有这样一个例题：“有10个苹果，5个梨，樱桃的数量是苹果的3倍少1个，一共有多少水果？”这样的题目需要学生有很强的思维能力，需要明确每一种水果间的数量关系，很多孩子一看到这样的题目就懵了。这时我们可以将题目进行转换：我们一起去超市买水果，买了10个苹果和5个梨，挑选的樱桃是苹果的3倍但是少了1个，那么我现在有多少水果呢？这样的题型转换能直接提高学生的自主探究意识，激发数学学习的兴趣。这个时候，教师尽可能不要参与到学生的解题中，要锻炼他们自主学习的能力。学生可以在情境中慢慢思考，最终通过自己的努力找到解题的方法和技巧，从而提高自己的学习能力。由此可见，创设教学情境对于提高学生自主探究能力有很重要的作用。

2.采用解题技巧，训练解题步骤。教师按照新课标的要求，慢慢地将自主探究教学模式引入到应用题教学中，但是还有很多教师并没有真正理解自主探究教学模式的含义，存在很大认识误区。一种看法是，在整个教学过程中，教师完全不参加，让学生进行自主学习。自主探究模式虽然是以学生为主体，强调自主学习，但是教师在课堂中仍然起到辅助引导的作用。如果全程教师都不参与，让学生自己学习和探究，试问，要教师何用？教师作为引导者和辅助教学的参与者，虽然不能过多地参与学生的学习，但也不能放任不管，要帮助学生理清思路，学会运用解题的技巧，学会举一反三。在应用题教学中，教师首先要强调的就是解题思路，也是学生最先要掌握的。在学生充分理解题意后进行探究学习，学生才不会对应用题学习失去兴趣，从而达到自主探究的目的。教师的作用就是帮助和引导学生思考，最终的探究和解答需要学生自己去完成。例如，从家到学校的距离是两千米，妈妈和小明分别从学校和家相向出发，10分钟后两人可以相遇，妈妈每分钟走100米，小明每分钟走多少米？面对这样的应用题，教师可以引导学生用画图的方式来表示等量关系，帮助学生理解题义，再将公式和解题方式传授给学生，让学生自己探究和解答，增强学生的自信心和成就感。

3.准确了解学生的心理。小学阶段是培养学生各种能力的阶段，这个阶段的学生可塑性很强，教师要用最合适的方法促进学生思考，引导进行自主探究学习。教师还可以投其所好，激发学生自主学习的兴趣，培养良好的学习习惯。例如，学生非常喜欢看动画片，尤其是热播的《熊出没》，教师可以在动画片中寻找应用题素材，或者利用动画片自己编创题目，以此来吸引学生。如，光头强买了10个苹果，自己刚吃了1个，就被熊二拿走3个，熊大也过来凑热闹，拿走了2个，光头强还剩几个苹果？这样的方式最能激发起学生的学习兴趣，应该利用起来。

总而言之，在小学应用题教学中，一定要认清课堂教学的主体，还要培养学生自主学习的意识，让学生在自主学习的过程中，提高自己的思维能力。还要改变传统的教学方式，利用新的教学方法来提高和增强学生自主的能力。