在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

江苏省启东市国本小学 张 超

生活中有很多的数学实例，这些都可以被应用到课堂教学之中，以此来促使课堂教学效果的有效提升。当前情况下，在小学教育中数学教学备受重视。将原本枯燥的数学知识与实际生活进行有效联系，有利于增强数学知识的趣味化，使学生们能够在数学学习中增强学习兴趣和动力。基于这一点，笔者论述了小学数学教学中生活化教学策略的应用。

一、小学数学生活化教学要求

小学数学老师在进行生活化的数学教学中，首先应该强调自身教学语言的生活化。比如说，教师在向学生们讲述某一个数学概念时，不应该用很抽象的语言来表述，因为小学生年龄和知识经验有限，难以理解较为抽象复杂的内容。所以，数学老师就应该结合学生实际情况，并联系日常生活，用一些通俗化的语言来讲述数学知识。这样一来，便可以将数学知识融入到生活中去，让学生们能够更好地理解具体的数学知识。另外，还需要教师仔细研究数学教材，精心设计教学语言和教学内容。不仅如此，数学老师还应该多多留心实际生活中有关数学知识的例子，这样一来，便有利于自身在教学课堂上应用这些事例，从而帮助学生们有效理解数学知识，进而获得良好的数学教学效果。

二、小学数学教学生活化的作用

对于小学生而言，生活化的数学教学有利于他们学习和掌握数学知识。不仅如此，就小学生的年龄特点来看，生活化的数学教学能够很好地满足他们的学习需求，促使学生在有效理解数学知识的同时感受到数学知识在实际生活中的重要作用。如此一来，在实际的生活过程中，学生们可以主动发现生活中蕴藏的数学小细节。

不仅如此，就小学数学教师来讲，生活化的数学教学也有着非常积极的作用。因为生活化的数学教学能够更好地将数学知识呈现给学生们，使学生们感受到数学教学的趣味性。学生们可以将数学知识应用到生活中去，从而有效解决自己在生活中遇到的问题，而这正是小学数学教学的最终目标。

三、小学数学教学生活化策略

1.结合实践有效教学。小学数学老师不能够仅仅依照教材内容讲述知识，而应该联系实际生活，有效遵循学生们的认知水平，以此来选择合适的教学内容和教学方法。比如说，教师在向学生们讲授“浸没”问题时，需要解决这一问题：在圆柱形的水桶中放入一个铅球，其底面直径是1分米，当球被浸没之后，水面向上增长2分米至22分米，求这个铅球的体积是多少。在解答这一问题时，教师可以将实际生活中的相关内容联系起来，让学生们在解决问题的过程中促使自身实践能力的提升。又如，教师在向学生们讲述“平移和旋转”这一内容时，学生们很难区分这两个概念。针对这一问题，可以让学生思考：开门和关门时，门是在平行移动还是在旋转移动呢？面对这一问题，学生会说出很多种的答案。此时，可以让学生自己亲身体验这一动作，然后再去将门板的运作路线画出来。通过这一方式，学生很快便可以获得问题的正确答案。在日常生活中，这种例子是非常多的。在实际的教学过程中，可以有效地利用这些例子，以此来帮助学生更加轻松地展开数学学习活动。

2.重视完善创新课堂。就数学这门学科来看，它的生活性特征很强，其中的知识来源于生活，同时也作用于实际生活。数学老师应该多多应用实际生活中的数学材料，正确地引导学生，以此来帮助他们更好地梳理和归纳相关知识点。与此同时，还应该适当地向学生提出有针对性的问题，以此来促进学生思考，让学生的思维能力得到更好的发展。同时，也可以利用提问的方式引出新的知识点，或者是帮助学生掌握教学重难点内容。

在以往的数学课堂上，学生的学习非常被动，无法展现出自身主体的作用。这种模式存在很大弊端。教师应当尊重学生的课堂主体地位，善于发挥学生学习的主动性，自身则主要负责引导学生学习，让学生能够针对所学内容积极主动地思考和理解。例如，在教学“小数”这一内容时，便可以组织学生一同来到商场，以此来展开实践性的学习活动。通过真实地了解商品价格，学生们能够很快掌握小数知识。同时，教师也可以与超市进行合作，让学生当一次小小的导购员，以此来负责顾客的结账工作。这样的学习方式让学生的学习兴趣非常高涨，同时也有利于学生学以致用，将数学知识真正有效地应用到日常生活中去。将数学教学与实际生活相结合，也有利于学生在学习中掌握到更多的知识，进而促使小学数学教学效果的增强。

3.科学设置教学情境。数学这门学科的抽象性比较强，很能考验学生们的逻辑思维能力。所以，在学习数学知识的过程中，很多学生都抱有一种抵触心理，认为学习数学是一件非常困难的事情。面对这一问题，应该着手对学生抽象思维能力的培养，帮助学生将抽象的内容转变成为形象具体的内容，这有利于学生更好地学习数学知识。老师可以联系数学内容和日常生活。例如，教师在向学生讲解“班级买班服”这一问题时，便可以提出这样一个问题：一件上衣需要25元，一双鞋子需要10元，一条裤子和一顶帽子分别需要20元和15元。现在老师手里总共有100元。怎样买才能够用好这100元呢？面对这一生活化的问题情境，学生能够瞬间产生思考问题的兴趣。通过思考和解决问题，能够有效联系数学知识和实际生活，从而获得对数学知识的有效应用。不仅如此，还应该多多鼓励学生，让学生学会在日常生活中有效联系数学知识，以此来实现数学能力的提升。

4.课后作业设置的生活化。在布置课后作业时，同样应该让作业富有生活化气息，这样有利于缓解学生们对作业的抵触心理，同时还能够促使他们带着学习动力去完成作业任务。可以围绕当堂课所教的内容，联系生活中的实际案例来设置。学生们在完成课后作业的过程中，可以保持着良好的学习心情，也可以让他们在熟悉的生活气息中提高解题效率。例如，在教学完“面积”的相关内容时，便可以让学生在具体数据的支撑下计算学校花坛或者是教室的面积。通过这种方式，学生可以感受到作业的趣味性。而且，这种类型的作业可以帮助学生们更加轻松地完成作业，实现学生作业质量的提升。

就当前的小学数学教学来看，生活化教学策略已经得到了较普遍应用，并取得了不错的教学效果。对于小学生而言，生活化的数学教学有利于他们在良好的课堂学习氛围中轻松地学习，不仅如此，生活化的数学教学还有利于教师更好地向学生们呈现数学知识。所以，在小学数学教学课堂上，教师应该学会灵活地使用生活化教学策略。