声势训练在小学音乐教学中的应用研究

江苏省苏州工业园区星湾学校 陈瑟雯

【关键字】声势训练；小学音乐；学生

在教学的过程中，小学音乐教师要注重培养学生的节奏感与韵律感，丰盈学生的体验，为其以后的音乐学习奠定基础。而声势训练，可以辅助教师完成节奏感的培养，激发学生的学习热情，构建高效的音乐课堂。声势训练的形式是多种多样的，在教学的过程中，教师可以灵活地使用不同的教学方法，比如组织学生模仿、将游戏与声势训练结合、给学生创造机会等。这些丰富的形式有助于学生保持对声势训练的新鲜感，增进学生的内驱力，让学生在音乐课堂中获得成就感和幸福感。

一、开展游戏，培养学生的音乐节奏感

小学低年级的学生在集中注意力上存在着一定的困难，导致课堂效率低下。针对这一学情，教师可以在音乐课堂中适当地穿插一些游戏环节，吸引学生的注意力。声势训练的目的之一便是通过做动作、发出声音，带领学生共同感受乐曲的节奏，这为游戏的展开提供了可能性。比如，课堂上，教师可以在“开火车”“动作接龙”“数拍子”等游戏中渗透基本的节拍教学，调动学生的学习兴趣。

在进行《娃哈哈》一课的教学时，笔者便利用游戏，培养了学生的音乐节奏感。本节课学习的作品是一首二四拍的新疆民歌，学生对歌曲的旋律比较熟悉，但是个别地方存在着节奏、音准等问题。为了强化学生的节奏感，教师带领学生做了“反应游戏”。教师先发出拍手、拍腿的口令，学生跟着完成动作，学生熟练后，教师可以加上一定的节奏，让学生按照“拍手、拍腿、拍手、拍腿、拍手、拍腿、拍手、空拍”的节奏进行训练。当学生能熟练地完成后，教师加大难度，加入捻指、交叉拍腿等动作，以保持学生对节奏训练的新鲜感。通过这个游戏，学生的节奏感得到了强化与提升，学生在进行乐曲演唱时能更突出民歌欢快、动感的旋律，激发了学生的学习热情，为歌曲的学习打下了基础。

游戏是小学生喜欢的活动方式，可以充分激发学生的主观能动性。教师设计有趣的游戏环节，让学生的身体动起来，进一步帮助学生感受了音乐的节奏，达到了声势训练的目的。

二、模仿训练，提升学生对节奏的辨识

儿童的学习大部分来自于模仿，为了让学生更好地掌握音乐节奏，教师可以组织学生进行模仿训练。模仿训练的过程中，教师先用固定的动作展示节奏，之后学生进行模仿。在反复训练的过程中，学生将音乐节奏记在心里，促进学生在歌曲演唱时把握歌曲的旋律以及情感。采用声势训练的形式，提升学生对节奏的辨识，符合学生学习的规律，可以让学生积极主动地融入到课堂教学中来。

在进行《拍皮球》一课的学习时，笔者便组织学生进行了模仿训练，提升了学生对节奏的辨识与记忆。所谓的模仿训练，可以是学生模仿教师的肢体动作，了解节奏的起伏变化；也可以是学生模仿之前类似作品中的动作，完成旧识的迁移。在小学低年级阶段，学生学习的音乐作品大部分为二四拍，所以教师在进行新授时，可以组织学生回顾旧识，复习之前的节奏型。在进行本节课的教学时，教师先带领学生复习之前学过的《拍手唱歌笑呵呵》，并引导学生根据歌曲还原当时的声势训练，熟悉之前的节奏，接着教师带领学生将其融入本节课的作品。除此之外，教师带领学生进行声势训练的前期，还可让学生模仿自己的动作和节奏，帮助学生体会到声势训练的基本感觉。让学生能在播放歌曲的情况下，不自觉地跟上旋律，形成简单的反射。这样的模仿训练，可以强化学生的身体节奏感，有助于学生的快速提升，还能培养学生举一反三的能力，助其获得成就感。

小学生有着强烈的向师性，会对教师的动作进行无意识的模仿。在这样的状态下，教师可以在新歌范唱中加入适当的肢体动作，强化歌曲节奏在学生脑海中的印象，方便学生进行歌曲的学习。

三、节奏创造，激发学生内在的创作欲

在声势训练的过程中，节奏创作是关键问题。教师希望以动作促进学生的音乐学习，但单纯的动作又无法完成对节奏的反应和对歌曲的衔接。在这样的情况下，教师可以带领学生根据歌曲的内容，进行节奏型的创作，学生创作完成后，教师筛选优秀的作品，在课堂上进行推广与训练。学生以自己创作的节奏型来进行声势训练，极大地调动学生练习的热情，提升了音乐课堂的效率。

教师在进行《放学歌》一课的教学时，便组织学生进行了节奏型的创作，激发了学生学习的内在动力。在进行本课的学习时，学生已经有了一定的声势训练的经验，基本掌握了声势训练的形式。在这样的学情下，教师可以适当地将课堂交给学生。在上课之初，教师先带领学生聆听本节的作品，学生熟悉作品后，教师道：“同学们之前学习了许多声势练习的形式，能不能根据今天音乐作品的特点，为自己设计一个节奏呢？”布置任务后，给学生一定的时间，在此期间，反复播放《放学歌》，营造音乐氛围完成节奏的创作。大部分学生可以顺利地完成旧识的迁移，将之前学习过的声势训练形式活用到本节课中。能力较好的学生还会在原有的基础上展开想象，将手脚、肩膀等多个身体部位综合利用起来。完成创作后，教师引导学生进行展示，并给予一定的表扬。这种强化，不仅激发了学生的创造欲望，还强化了学生创作节奏的欲望。

在学习过程中，由学生实践总结出的节奏往往更方便记忆，提升了课堂教学的效果。此外，这一类的声势训练也挖掘了学生个体的内在潜能，为其以后的音乐创作打下了基础。

四、及时反馈，确保声势训练的实效性

对于小学生而言，声势训练可以帮助他们快速地掌握音乐节奏，但是在实际教学中，学生的基础不同，对节奏的掌握程度也就不相同。为了保障课堂教学的效果，教师需要及时关注学生的反馈情况。根据学生的学情查缺补漏，保障学生的共同进步，确保声势训练的实效性。声势训练的目的是为了提升学生的音乐学习效果，是为学生音乐学习而服务的，不可舍本逐末，要根据学生的学情及反馈设计有效的声势训练。

在进行《我有一双万能的手》一课的教学时，笔者便对学生声势训练的结果进行了检验，听取了学生的反馈。在上课之初，教师组织学生进行了手脚结合的声势训练，让学生在二四拍的乐曲下，完成了手脚配合的肢体动作。练习结束后，为了了解学情，教师组织学生进行了汇报表演，并对各组同学的完成度进行了评价。对于反应能力差的学生，教师进行了强化，并且简单地询问了原因。个别同学是因为接受能力慢，所以未能跟上群体的节奏，对于此类学生教师要给予积极的鼓励，培养其积极的学习情感。

在音乐课堂教学过程中，教师要关注学生反馈，及时调整教学策略，使得学生在课堂中能更好地掌握教师所传达的知识与情感，使音乐课堂教学效益最大化。

总之，在教学的过程中，教师要合理地将律动训练应用于课堂，要注重丰富律动训练的形式，激发学生的学习欲望与内在动力，为学生音乐学习打下良好的基础，提升音乐课堂的效率，并让音乐学科的育人功能绽放异彩。