小学语文趣味化识字教学法的应用

江苏省启东市南苑小学 陆翠松

小学语文新课标把“喜欢学习汉字”放在低年级识字教学阶段目标的第一条，可见趣味化识字教学的重要性和必要性。作为奋斗于三尺讲台上的园丁们，应牢固树立“以生为本”的教学新理念，在低年级语文识字教学中，根据“学生能认识汉字并产生主动识字的愿望”这一新课程标准，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分尊重学生的个体差异，巧妙利用学生的生活经验，借助直观形象化的教学手段，营造轻松愉悦的师生互动氛围，让他们在潜移默化中学有所获，感有所知，进一步增长识字量。

一、自编顺口溜，诱发学生好奇

低年级学生是刚从幼儿园过渡来的，他们对儿歌、诗歌、童谣和顺口溜比较喜欢。因此，在小学语文识字教学中，教师自编一些顺口溜能让学生对所学知识产生好奇，学习兴趣倍增。例如：笔者在引导学生学习“朋”字时，针对“朋”字的字形由并排两个“月”字组成的特点，就自编一句顺口溜：“两月亮，并肩走；手牵手，好朋友。”学生通过反复诵读，迅速记牢了“朋”字。再如，在执教“爱”字时，为了激发学生的学习兴趣，就自编了“爪字头，秃顶盖，小朋友，好可爱”这一顺口溜，教学效果比较理想。为了让学生分辨清楚“清、青、请、情、睛、晴”这一组字时，自编了顺口溜：“水清清，草青青，请你来，干事情，看东西瞪眼睛，太阳升是天晴。”这一顺口溜，学生朗读时朗朗上口，并从字形与字义上区分了这组比较难辨的字。

自编顺口溜进行识字教学是一项系统工程，教师在课堂上适度编写一些幽默风趣的顺口溜，有利于激发学生的学习兴趣，不仅发挥了小学语文趣味化识字教学法的优势，而且拉近了师生之间的情感距离，提升了教学效果。

二、借助猜谜识字，营造愉悦氛围

在识字教学中，不难发现一些学生刚刚认识的一个生字，一旦把这个生字转移了位置，就不晓得读什么了，究其原因主要是他们没有牢牢记住这些生字。针对这一情况，教师可以结合汉字字形的特点，采用猜谜识字的方法，营造轻松愉悦的教学氛围，进一步调动学生进行创新思维的积极性。诸如学生在学习“告”字时，笔者直接大声说出了一个字谜：“野猫一口咬掉了一条牛尾巴。”顿时，教室里的争论声此起彼伏，许多学生纷纷举手回答各自猜测的字谜，不管是猜对答案的，还是猜错字谜的，由于他们都开动脑筋积极思索，凡是猜对字谜的，记忆力明显上升；即使猜错的学生，也强化了记忆效应。再如学生学习“团”字时，就让学生猜测“国字玉出门，才子步入门”这一字谜；学生在学习“春”字时，可以自编“三个人排队观赏日落”这一字谜让他们竞猜；学生在学习“目”字时，就让他们动脑猜测字谜：“上下都是细毛，中间一颗黑葡萄”；在学习“金”字时，笔者就编出了比较幽默的谜语：“一个姓王的人，衣兜里藏着两颗花生米”……类似喜闻乐见的谜语，学生的参与热情高涨，学习效果事半功倍。记得一个孩子在学习“闭”字时，竟然模仿“团”字字谜自编了“闭”字的字谜：“闪字人出走，才字躲进门。”此时，教室里响起了雷鸣般的掌声，从而把识字课堂推向了新高潮。可见，学生浓厚的兴趣是识字的原动力，我们只有把猜谜语合理渗透于低年级识字教学之中，才能让学生学得津津有味，口语表达能力和创新思维能力协调发展。

三、张开想象翅膀，拓宽识字空间

学习母语有别于其他的语言学习。由于学生在学习的起步阶段已有一定的语言基础，因此，在低年级识字教学中，教师一定要充分利用学生固有的一些生活经验，紧密结合教学实际，并且通过课件、挂图、实物、表演和语言等途径创设生动活泼的情景，以利学生产生汉字就在自身周围的感觉，并饶有兴趣地参与识字活动。例如：有些动词既可以让学生直接动手体验一下，又可以在讲台上表演起来，或者直接打开多媒体课件播放栩栩如生的生字词动感画面。例如：笔者在执教“万物复苏”这个新词时，就打开多媒体课件展示了如下画面：春风缓缓吹拂，阳光普照大地，无数棵小草悄悄地从土壤里钻出来，百花在田野里争相开放，河边碧绿的柳树条婀娜多姿，翩翩起舞……许多学生心花怒放，切身感悟了“万物复苏”这个生词的内涵与外延。再如笔者在执教“云”字时，先让学生闭上眼睛进行联想和想象：在晴空万里的晌午，蓝天下的白云变幻莫测，外形千变万化；然后，用小黑板展示“tiān shàng de云yǒu shí xiàng_____，yǒu shí xiàng_________。”的句式，顿时，同学们立即挥笔在自己的草稿纸上填写天上白云多彩多姿的形象，思维活跃、想象丰富，教学效果美不胜收。

四、尝试课程游戏，巩固所学知识

在低年级识字教学中，学生新认识一个字词是不难的，但是遗忘曲线规律告诉我们：学生学到的新知识随着时间的推移逐渐遗忘了，运用这个客观规律，可以巩固学生的新知识。一般来说，当学生基本掌握了课堂上所学的生字以后，他们的注意力也不如开始上课时那么集中了。因此，教师合理创设游戏情境就是比较明智的选择了。诸如教师可以先准备好“禾”“雨”“日”“口”等生字，然后指派四个学生走上讲台表演，他们自由选择相应的伙伴构成新字让大家认读，从而有效巩固了学生所学的新字。可见，灵活渗透一些小游戏，有利于学生的身心自然地松弛一下，学习兴趣倍增。但放松不能与松懈画等号，类似的课程游戏化不仅让学生巩固了所学知识，而且发挥了学生的表演才能，创新思维意识同步提升。

五、展示学习成果，交流学习经验

学生之间加强交流合作是提高识字效率的有效途径，教师除了在识字课上督促学生之间相互交流学习经验以外，还需要立足于课外，定期布置学生课外搜集已经学过的字词作业，并利用教室里的成果展示台相互交流，以利营造学好汉字、用对汉字、发展汉字的氛围，让学生逐步养成良好的识字习惯。譬如：笔者坚持每隔一周要求学生走出教室广泛搜集商标上、报纸上、文具用品上、食品包装袋上认识的字，并把这些认识的字剪下来粘贴于各自的识字本上，以供班级展示台上交流展示，诸如构建“识字门”“识字墙”“识字天地”和“识字擂台”等专业性识字交流平台，促使学生学习别人的识字经验，弥补自己的不足之处，不断增加识字量，并自觉养成学语文、用语文的良好习惯。唯有如此，才能让学生享受到学习汉字的无穷乐趣，不仅锻炼了识字能力，而且迸发出创新思维的火花，识字效果蒸蒸日上。

现实生活中时时能见到汉字，分分可以学汉字，秒秒需要用汉字交流，但愿大家八仙过海，各显神通，坚持“因材施教”原则，勇于发现新问题，善于分析新问题，科学解决新问题，把课堂教学与课外的识字活动有机结合起来，进一步发挥低年级趣味化识字教学的优势。小学低年级识字教学改革任重而道远，我们要千方百计地增加学生的识字量，努力激发学生的学习兴趣，为培养学生的语文核心素养奠定坚实的基础。童心无邪，童心纯真，只要大家为培养孩子们的识字兴趣群策群力，就能帮助他们找寻到隐含于汉字中的童趣，识字将不再是一个精神负担，而是一种美妙的享受。