自主合作探究模式在初中数学中的应用策略

安徽省淮南市谢家集区杨公中学 罗奇兴

数学学科是一门逻辑性和抽象性极强的学科，对学生的思维能力要求较高。而自主合作探究模式恰好可以锻炼学生的数学思维，让学生能够形成自己的思维方式和学习习惯，并且还可以真正将课堂交给了学生，让学生通过自己的努力来获得知识和能力，教师只起到引导的作用，有利于学生综合素质的发展。因此，本文从以下几个方面入手，对自主合作探究模式在初中数学中的应用策略进行探究。

一、提高学生自主学习意识

新课程改革提倡培养学生的自主学习能力，毕竟学生以后要走上社会，到时候不会再有教师教导他们该怎么做，学生必须学会自己进行学习和判断。所以，在学生还在接受教育阶段，在初中数学教学中，教师就要有针对性地运用自主合作探究的方法来提升学生的自主学习意识，让学生学会自主学习，这样既能有效提高学生的学习积极性，又能让学生主动扩大学习范围。

例如：在教学《有理数的加减法》的时候，因为学生在小学阶段就已经有了加减法学习的基础，也刚刚学过了有理数的基础知识，所以在这节课的教学中，我让学生进行了自主合作探究学习，同时给学生提出了两个学习要求：（1）总结有理数的加法法则和减法法则。（2）思考：在总结有理数的加减法法则是用到了哪些数学研究方法？在我的要求中并没有提到有理数的乘除法，但是学生有学习四则混合运算的基础，在合作学习中，有些学生提出：既然有理数的加减法法则是这样的，那有理数的乘除法法则又是怎样的呢？有了这样的想法，很多学生在学习有理数加减法的基础上，开始探究有理数乘除法的法则。由此可见，在自主合作探究学习中，学生的自主学习意识得到了提升。

二、培养学生团队合作精神

合作可以达到一加一大于二的效果，也是当今时代的主流趋势。将合作的理念渗透在教育教学中，常常以小组合作的形式体现，这也是自主合作探究模式的主要形式。在数学合作探究学习中，学生不再是一个人，而是需要将自己融入整个合作小组中的。这对学生的团队协作能力和沟通交流能力都是一种很好的锻炼，同时也有利于培养学生的团队合作精神。

例如：在进行《平行线及其判定》的教学时，我让学生采取自主合作探究的方式进行本节课的学习，并提醒学生这节课的课程内容较多，希望学生能够合理安排时间。在我的提醒下，很多小组在开展合作学习的时候，都进行了一定的分工，如：平行线有三种判定方法，有小组按照这三种方法进行了分工，每两个学生学习一种判定方法，做好学习笔记，在各自学习完成后交换学习笔记；也有小组用的是同样的分工，但在完成学习后采用是语言教学的方式进行互相学习，等等。不管学生采取的是哪种方法，学生在合作中有了分工意识，同时，笔记整理能力和语言表达能力也得到了加强，在此过程中，学生的团队合作精神已经在悄然形成。

三、提升学生探究学习能力

探究学习能力是提升学生数学水平的重要能力，数学具有很强的逻辑性和联系性，学生有了探究学习的能力，才能将数学学习得更加深入透彻。但探究学习能力的提升需要时间和经验的积累，教师应当根据课程内容在数学教学中尽可能多地让学生进行自主合作探究学习，促使学生在这样的学习过程中不断积累探究学习的方法和经验，并逐渐融会贯通，促进自身探究能力的提升。

例如：对《平面直角坐标系》进行教学时，因为学生有了数轴学习的基础，而我又想锻炼学生的探究能力，让学生自己完成从一维空间到二维空间的认识，所以，让学生进行了自主合作探究学习。在这次学习中，我让学生先自己进行探究学习，在学习完成后进行交流和进一步的合作探究。在探究学习中，我观察到学生用了不同的角度来对平面直角坐标系进行理解，如：有学生将整个班级看成一个平面直角坐标系，每个学生的位置可以用一个有序实数对来描述；还有学生联想到了游戏中的地图坐标，等等。在这节课中，学生的学习效率很高，由此可见，学生有很高的学习潜力，教师要有针对性地对学生进行锻炼，提升学生的探究能力。

总而言之，初中阶段是学生能力发展的重要时期，在这一时期，教师需要放手和引导。也就是说，教师将自主合作探究的模式运用到数学教学中，给学生创造充分的自主学习的空间，只在适当的时候对学生进行引导，这样既能促进学生的能力发展，又能培养学生的数学素养，对学生的长远发展具有重要意义。