构建小学数学高效课堂的有效策略

陕西省镇巴县泾洋街道办高桥小学 何朝清

数学是一门与学生生活息息相关的学科，学生学好它对未来的学习和发展有着十分重要的作用，尤其是小学生正处于学习数学的初始阶段，小学数学教师的教学可以帮助他们奠定坚实的数学基础。而课堂教学是学生接受数学知识的重要渠道，它的质量就更受到了人们的广泛关注。因而小学数学教师在教学中首先要做的就是不断创新自己的教学策略并敢于实践，进而努力为学生构建出一个高效的教学课堂，帮助他们在学习数学的这条路上愈走愈远。

一、结合学生兴趣教学，营造良好教学氛围

传统的单一教学模式并不符合小学生的性格特征，因而所呈现出来的课堂教学氛围是沉闷刻板的。学生在这样的氛围中无法产生学习数学知识的兴趣，教师的课堂教学效率可想而知。因而，为了构建小学数学的高效课堂，教师首先要做的就是结合学生的兴趣进行教学，进而为他们营造良好的课堂氛围。学生对自己感兴趣的事物总是充满着探究的动力，他们的学习效率也会有所提高。例如：在探究“3 的倍数的特征”这一知识点的课堂教学中，笔者就选择了用游戏这一学生都喜欢的娱乐活动进行教学。笔者首先组织学生玩了一个“拍三令”的游戏，游戏规则与3 的倍数有关，学生依次进行报数，当遇到3 或者3 的倍数时就不需要报数，而是需要拍手。但凡报数或者反应迟缓的学生都会被淘汰，退出该游戏。在玩的过程中，淘汰的学生就会对3 的倍数的特征产生强烈的探究欲望，此时课堂的教学氛围就会变得十分欢乐，笔者再让学生进行数学知识的学习，他们也就会变得积极主动起来。在这样的状态之下，学生的学习效率也是值得肯定的。

二、利用直观教具，化抽象数学知识为形象

小学数学知识中有简单的，也不乏抽象而复杂的，后者通常是用形象思维思考问题的小学生无法轻松理解的，也因此成为教师教学上的重点或者难点。因而，教师要想构建小学数学的高效课堂，就必须克服这些难点，这时教师就可以利用直观教具来将抽象的数学知识形象地展示给学生，符合他们的认知规律，这样一来，学生就能够轻松地对其进行理解。例如：在进行《长方体和正方体的体积》这一节内容的课堂教学中，长方体和正方体体积的计算公式对学生而言就是无法理解的抽象数学知识，因而笔者就准备了一些体积为1 立方厘米的正方体，让学生将它们摆成不同的长方体。在摆的过程中，笔者要求学生记录下长方体的长、宽、高以及所用的小正方体个数和体积。笔者就让学生对这些数据进行仔细观察，学生很快轻松地得出“长方体的体积=长×宽×高”这一结论。接下来，笔者就可以让学生通过动手反向操作来证实这一结论。如笔者会随机规定一些长方体的长、宽、高，并让学生用小正方体去将之摆出来，这样一来，学生就可以直观形象地感受到长方体的体积。

三、巧妙运用留白策略，发挥学生主体作用

在传统的数学教学中，教师总是通过语言表达的形式来将所有的教学内容和知识点对学生和盘托出，学生在整个获取知识的过程中完全没有思考，这使得学生对知识的接收都是被动的，学习效率可想而知。此时教师就需要巧妙运用留白策略，通过在知识讲解、提出问题、布置作业等各个环节为学生留出思考和发展的空间，可以让学生对所学的数学知识有更深刻的印象，进而使得教师自身的教学效率得到提高。例如：在进行《分数的意义》这一节内容的课堂教学中，笔者为了让学生理解单位“1”以及分数的具体意义，就为他们创设了几个分东西的情境：将1 分米长度的绳子平均分给2 个同学、将2 个苹果平均分给4 个同学、将8 根粉笔平均分给3 个同学等。在学生分东西的过程中，笔者就向他们提出如下问题：1.你们是如何进行划分的呢？2.划分东西的时候得到的是整数吗？不是的话该如何去表述呢？笔者进行了留白，留给学生充分思考的时间和空间。当笔者观察到大部分学生都胸有成竹时，就让他们竞争回答。笔者并没有在意他们回答问题正确与否，而是看他们有没有对此展开思考。这样一来，学生的数学思维就能够得到充分的发展，他们未来学习数学的道路也会顺畅很多。

总而言之，小学数学教师要想创建高效课堂，就必须改变传统“以知识为核心”的教学理念，进而秉承着“以学生发展为根本”的教学理念进行高效课堂构建策略的探究。教师只有这样做，才能让学生充分感受到学习数学的乐趣所在。这样一来，学生就能够充分发挥自己的主体作用，进而积极主动地进行数学知识的学习和运用。