小学数学教学中学生核心素养的培养

江苏省盐城市实验小学 邱 玲

培养与提升学生的核心素养，这应当成为数学课程教学一以贯之的目标，这也是推动学生更好地学习这门课程，促进学生的综合学科能力有明显提升的方法。小学阶段的数学教学中，教师首先要关注学生基础知识的理解掌握，要牢固学生的理论根基，这是展开更加深入细致的教学训练的有效开端。同时，教师要慢慢开始展开学生思维能力的训练，让学生具备更好的思维发散性与思维开放性，并且让大家逐渐具备解决复杂问题的能力，这样才能够体现出学生的核心素养，也会让学生对各类实际问题都有良好的处理与应对。

一、尊重学生间的个体差异性

教师首先要意识到，学生之间会存在个体差异，并且这种学习能力和思维能力的差别会随着教学的推进体现得越来越明显。培养学生的核心素养针对的是班级的全体学生，教师要能够结合不同层面和不同学习能力的学生，采取一定程度的差异化教学方案。不仅要对于不同类型的学生进行指导方式上的调整变化，教师也要在评价学生的学习表现时设置差异化标准，这样才能够让每个层面的学生都在已有基础上得到学习能力的锻炼提升，并且会更加有助于激励学生学习的主动性，激发学生学科能力素养的提升。教师可以在平时的课堂上多尝试分层式教学，比如，在设计思考问题时可以提出不同层面的解题要求。学生结合自己的实际能力和水平，选择适合自己的问题做分析解答。这种教学方法不仅具备更好的针对性，也会让更多学生的学习能力在已有基础上得到提升，推动班级整体的学科素养产生积极变化。

二、鼓励学生的小组交流讨论

总体来说，小学生学习能力和思维能力还有较大的发展空间，因此，在碰到比较复杂的综合型问题时，学生容易产生相应的解题障碍和难关。对此，教师要灵活进行教学的组织与设计，让问题的解答更加高效。教师首先可以给学生提供独立思考的空间，随后可以鼓励大家在小组交流讨论的基础上进行思维的交互分享。在这个过程中，学生在思维上的差异会充分体现出来，不仅如此，一些不合理的思考路径也会得到直观体现。这些都可以推动实际问题的解决，能够让学生找到正确的分析问题的方法，不仅会让实际问题的解决更加高效，学生在这种有效的交互与讨论中也会有很多的学习收获。鼓励学生之间的小组交流与讨论，这不仅是打造高效课堂的方法，也是促进学生的学科能力不断提升，让学生的核心素养得到强化的教学实施过程。

比如在教学“小数除法”时，老师就可以先引进一个例题：计算2.025÷1.47 时，先将1.47 的小数点向哪里移动几位，再将除数2.205的小数点向哪移动几位，最后怎样计算？学生在对小数除法的理论知识还没有形成牢固的理解与掌握前，碰到这个问题时很容易陷入思维误区，并且会采取一些不当的解题方法。教师可以首先让他们自主思考，各自形成解题方案，随后让学生以小组为单位对此问题进行讨论，让大家的各种观点和意见得到充分交互，得出最后正确的结果。虽然问题看似简单，学生在做的时候却也经常犯错，这些都是应当引起教师重视的教学问题。当给学生提供了交流讨论的空间后，很多比较明显的错误可以被及时发现，学生思考问题的方向性会更强，解题的质量和效率都会更高，这些都是学生核心素养的重要构成。

三、培养学生的自主反思意识

在小学数学课程的学习中，让学生养成良好的学习习惯极为重要，这不仅是大家核心素养的典型构成，也是让学生学习起来更加轻松与高效的方法。教师应当引导学生多对自己的学习过程做总结与反思，尤其是一个单元的知识学习结束后，或者是一个学期完结后，要让学生首先进行自主回顾与反思，尤其是要对自己在知识掌握上存在的漏洞和不足多做思考，并且形成合理的弥补强化策略。这种好的学习习惯的养成能够促进学生学科能力的强化，会让学生的自主学习能力有更大的提升，学生的核心素养也会得到非常明显的建构。

培养学生的自主反思意识可以和很多教学环节相结合。比如，在组织学生进行数学考核之后，教师可以让学生对自己的考核情况进行整理，看看自己到底错在什么地方，自己知识掌握不足的一面是什么。老师也可以在课堂中定期进行问卷调查，让学生想一想自己学习中的不足以及自己在哪些知识点上仍然有理解障碍。多做这种学习反思与回顾能够及时帮助学生进行查漏补缺，可以让学生的知识体系和知识结构更加完善牢固。这才是数学课的教学应当看到的积极成果，这也是学生核心素养培养与锻炼应当起到的良好实践目标。