高中数学教学中问题导学法的应用研究

江苏省徐州市丰县华山中学 滕景波

一、高中数学教学中的问题导学法

1.高中数学教学中问题导学法的含义

在高中数学教学中，问题导学法究竟是什么呢？问题导学法实际指的是利用问题来对学生进行指导和教学，是一种全新的教学模式。这种教学模式以“学生为主体，老师为主导，探究为主线”一步一步地深入问题，从提出问题开始，到探究问题、解决问题，最后到反思总结，发现新的问题。在这整个教学过程中，学生参与课堂，主动探究，解决问题，一边积极讨论研究，一边学习数学知识。

2.高中数学教学中问题导学法的作用和意义

高中数学教学中问题导学法不同于传统的高中数学教学，从根本上改变了学生被动的学习地位，让教师成为辅导者，在一定程度提高了课堂教学的效率和质量。不仅如此，问题导学法让学生在探究问题的过程中锻炼了学生的数学思维以及自主思考和解决数学问题的能力，让学生更加深入地理解课堂数学知识，巩固学生的数学学习，加强了学生对数学基础知识的把握和掌控。除此之外，在探究问题的过程中，锻炼了学生的交流能力，让学生意识到相互学习的重要性，通过学习别人的优点进一步完善自身，让自己未来的学习和发展打下坚实的基础。

二、高中数学教学中运用问题导学法存在的问题

1.受传统思想影响，问题导学法开展缓慢

在高中数学教学中，问题导学法不同于传统的数学教学模式，广大师生受传统的教学思想的影响，接受程度不高，一方面，这种全新的教学模式对老师和学生都是一个全新的挑战，而老师担心采用问题导学法对学生的数学成绩影响很大，或者可能对提高学生数学能力作用不大，甚至会导致降低，这就直接导致了问题导学法的进展缓慢，影响学生的数学成绩。不仅如此，在实际教学中完全体现不出学生的主体地位，学生学习依旧被动，老师还是课堂的主人公，导致数学课堂枯燥无味的气氛没有得到改善，大大影响了课堂教学的质量和效率。

2.对问题导学法理解不到位，教学出现困难

在高中数学教学中，部分老师完全不知道问题导学法应该怎么进行，如何利用问题导学法来巩固学生的数学知识，培养学生数学思维，这是由于老师对问题导学法的理解不到位所致。问题导学法教学中，问题设置应该紧扣教学目标，提出的问题要恰到好处，同时问题还应该具有深度，让学生能够深入思考。而在实际教学中，教师往往没注意这些问题，只顾着完成教学任务，提出的问题简单基础，没有深度，甚至有的问题都偏题，这严重影响了问题导学法的进展，也影响了学生数学成绩和能力的提高。

3.老师没有抓住问题导学法的核心，没有把学生引入情境

在问题导学法教学中，关键就在于问题设置，通过问题的设置，将同学引入数学情境，贴近生活解决数学问题，而在实际教学中，老师对问题的设置和引入情境的把控还存在很大的缺陷。例如在古典概率的教学中，同时掷两枚硬币，可能出现正正、反反、正反、反正四种可能的结果，每种可能出现的概率是，教师在进行初次教学中就应该提出问题，如这种概率是什么，是通过什么样的方式验证，然后再让同学通过硬币自己去实践，得出答案，在总结归纳后就提出新的问题：如果增加一枚硬币会出现什么事情，那两枚呢？让学生进入这种情境进行探究学习，同时提出深度问题，调动学生的思考能力，让学生更好地理解数学。然而在实际的教学中，老师往往是简单地提出问题，学生进行思考，接着讲解，最后总结，这也是采用问题导学法但学生的数学成绩和能力一直得不到提升的原因。

三、高中数学教学中运用问题导学法的改进策略

1.大胆尝试，落实问题导学法

在高中数学教学中，老师应该改变以前的教学观念，大胆地进行尝试，总结问题导学法，用问题来引导学生，活跃课堂的气氛，调动学生学习的主动性和积极性。不仅如此，采用问题导学法体现了学生的主体地位，能极大地提高课堂教学的质量和效率。

2.理解问题导学法，让数学问题化

问题导学法在高中数学的运用就是针对数学的基础知识提出问题，然后根据问题去探究、去思考，在思考和探究中巩固学生的数学知识，同时锻炼学生的数学思维，提高学生的数学解题能力。这种问题导学法能提升学生对数学的兴趣，例如在学习空间几何体时，如果老师仅仅是通过介绍圆柱、圆锥、棱台、棱柱的基础知识让学生去学习，那么学生肯定会觉得数学知识单调无聊；但如果通过提问来进行教学，如圆柱和棱柱、棱锥的关系，它们的面积怎么求，让学生自己去发现解决，这样学习也就不会那么单调无聊。

3.引入情境，抓住问题教学的核心

对很多高中学生来说，高中数学知识复杂多变，因此，他们认为高中数学知识不好学。数学学科本身具有抽象性，而且跟生活有极深的联系。因此，老师应该在进行问题化教学时，将综合知识抽象成数学问题，让学生进入这种数学知识的情境中，通过自己已知的数学知识来解决问题，这样就会大大降低数学知识学习的难度。

问题导学法在高中数学的运用具有广泛的适应性，能够将不同的数学知识综合起来，对学生的数学学习具有重要的意义。