初中数学教学中学生质疑能力的培养

江苏省南通市如东县茗海中学 缪晓菊

犯错是每个人人生中不可避免的，身为初中数学教师也会犯错，但是学生发现教师在授课中出现错误应该马上指出，而不是采取作壁上观的态度置之不理，或者是盲目认为教师永远不会出错。身为数学教师，自身的严谨性是数学教育多年来养成的习惯，但是刻意出错让学生发现，或者利用习题或者课本上的教学漏洞来培养学生的质疑能力，不仅可以帮助学生开拓学习精神，提高探索欲望，更能培养学生的创新思维和坚定品格。

一、培养学生质疑能力的意义

学生在初中数学的学习过程中勇于质疑，不仅有利于其追求科学精神，也会帮助学生发展自身的思维能力，当自己所学的知识与自身认知发生冲突时，应该及时对相关问题提出疑问，不仅能及时解除疑问，更能更新自身对于知识的见解，树立牢固的学习思维和知识体系。让学生在质疑的过程中锻炼自身的注意力、观察力、记忆力，突破自身思维限制，勇敢追求科学精神，促进自身全面发展。

二、营造学习氛围，使学生“敢质疑”

提高学生的质疑能力，需要初中数学教师逐渐打破学生对于权威的认知，不仅可以帮助学生树立正确的人生价值观，也可以帮助学生树立自身的自信心和勇于面对权威的勇气。积极引导学生锻炼质疑能力，对于学生的思维拓展和集中学习注意力都有极大的帮助。教师可以通过营造良好的学习氛围，让学生快速融入学习状态中。例如，教师在讲解“三角形内角和”的课程时，可以直接告诉学生三角形的内角和是180 度，会激起学生强烈的好奇心，甚至产生质疑想法，教师可以鼓励存在质疑的学生证明不同形状的三角形内角和度数是否会有变化，在学生积极探索过程中牢固掌握知识。由于学生是自行探索得知问题结果，学习效果相对于教师直接公布答案掌握得更加牢固，学生的学习兴趣也更加浓厚。

三、指导学生学会质疑的方法

耐心指导学生勇于质疑可以帮助学生提高学习质量，不仅可以让学生巩固数学知识，也可以帮助学生提升学习综合素质。

1.鼓励学生勇于质疑，树立学生自信心

受传统教育理念的影响，多数学生对于教师的权威性是深信不疑的，不敢质疑，不仅教师施行灌输式教育，学生也只是一味地接收知识，绝对以教师为中心，生不出半点质疑和反抗的心思。这是一种不健康的学习心态，课堂学习与实际生活过程是完全不同的，教师的权威性也不完全体现在此。培养学生勇敢质疑的自信心，不仅是在帮助学生活跃思维，更能帮助学生打破传统思想。继续“内角和”的探讨，学生在已经知晓所有形状的三角形内角和都是180 度之后，教师可以询问学生：四边形以及多边形的内角和是多少？猜测一下是否三角形内角和是180 度，四边形就是270 度，五边形就是360 度呢？以此类推，十边形内角和就是600 度！这时教师应该积极鼓励学生勇于发言，提出自己的见解和对教师答案的质疑，不仅可以营造积极活跃的学习氛围，更能让学生在独立求证过程中自主解决数学问题，促进学生创新能力的提高，完善学生数学知识体系。

2.熟悉数学知识结构，明确质疑目的

教师鼓励学生勇敢提出自己对知识的质疑，可以培养学生的质疑能力，会有一部分同学体验质疑能力提升的快感后，开始盲目质疑，形成错误的思维习惯，认为所有知识都需要质疑，这属于一种错误的学习思维模式，作为教师，应及时发现并改正学生错误的学习态度。在学习数学知识的同时，要注意培养学生的知识结构，构建牢固的知识体系，可以向学生做一些示范，教给学生质疑的方法和重点，让学生了解哪些方面是应该勇于质疑的方向和目的，在提出质疑问题的同时保证学习质量。例如在“左视图、主视图、俯视图”一节中，图形不同视角的平面形状是完全不同的，培养学生的空间想象能力可以帮助学生在大脑中结合三视图还原图形整体形状，对于类似却不是正确的图形形状，学生应该勇于质疑，而不是得过且过，放弃数学学习的科学严谨性。

数学是一门具有科学严谨性的学科，培养学生质疑能力，不仅是帮助学生开发洞察力与记忆力，更是帮助学生树立严谨的学习思维，激发学生学习主动性，培养学生形成正确的学习习惯，促进学生提高学习水平，完善学生学习综合素质。