团辅式主题班会教后反思

广东省广州市海珠区菩提路小学 邝宝珠

我们天生一张嘴、两只耳朵，就是要少说多听。聆听是获得知识的重要途径，学会聆听，养成认真聆听和有礼貌聆听的好习惯，有利于我们的学习和交往。三年级的学生自主性开始萌芽，但是自制力不足，不能也不懂得有礼貌聆听。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。通过活动学习聆听的方法，培养用心聆听的习惯，活学活用，懂得如何做到有礼貌聆听，提高个人素质。

我针对本班的特点和现状，选择了“学会聆听”这个主题。我设计这个主题班会目的有两个：一是通过本次的活动，使孩子们学会用心去聆听，只有这样，才能听懂，才能获得知识。二是让孩子们知道哪些是不良的聆听行为，在聆听的时候做到有礼貌地听。围绕这个主题，我对本次的班会课设计了三大环节：

第一环节：感受聆听的重要性，在这个环节中，我先通过一个抓兔子游戏当作热身运动，让孩子们减低紧张感，更快地进入到课堂中来，这个游戏对聆听也有严格的要求，让孩子们感受到，要注意聆听。接着通过一个笑话故事《竹竿和猪肝》让孩子们知道，不注意聆听是会闹笑话的，生活中聆听很重要。

第二环节：学习聆听的技巧。在这个环节当中，我通过三个生活小镜头，向同学们展示了交往当中不良的聆听行为，由同学们自己讨论得出正确的聆听技巧，然后回应生活小镜头。

第三个环节：运用聆听小技巧。孩子们已经知道了聆听的时候要用心听，有礼貌听，那么我就设计了一个生生互动环节，让孩子们马上运用所学到的聆听技巧进行交流，通过访问聆听的同学考验他是否做到用心听了，然后访问谈话的同学，了解对方有没有做到有礼貌地听。这样，课堂教学目标的达成得到了检验。

课堂进行得很顺利，基本目标达成了，学生收获良多，课堂也受到了观摩老师的好评。作为在本次课堂的辅导老师，从备课到试教到上课到评课，我收获是很丰富的。在上完本次的班会后，我对学生课堂的教学进行了深刻的反思。

第一，班会课堂不应局限于形式

展示式和说教式的班会课在我们平时教学中经常用到，团辅式班会课是一个尝试。当老师们听完我的试教后，第一个反应是：这样也算班会课吗？这不是心理辅导课吗？不是品德课，或者教育活动课吗？对呀，这样也算吗？班会课有固定的形式吗？我一直思考着这个问题。事实证明，这种团辅式的班会课比其他形式的班会课是更有效的。班会课的目的是通过一节课让学生明白了道理或者学习了技巧，目的达成了，又何必在乎形式呢？在班会课的设计中，我们可以延续传统班会课的“小品表演”“角色扮演”这些形式的优点：把生活中的问题或事实通过适当的编排，学生参与扮演不同的角色感受不同情境和状态下的任务体验，再现不同的任务反应。我们也可以运用个“情境再现”环节，把生活中的事件搬到课堂中来，带给参与者和旁观者思考和感受。此外，我们还可以借用心理活动课的“体验游戏”形式，在活动中激发学生的情绪和心理状态，让学生切身体验和感受。当然，“分组讨论”这个任何课堂都适用的自导自学形式更加必不可少了，学生通过讨论明确问题，澄清对问题的模糊或错误认识。“热身运动”项目就是心理活动课开题的导入棒。如此多学科的教学形式，只要符合主题，只要有效，随手可用。教学的目的是明理、有效，又何必在乎这个是什么科目的形式呢？如果有用的话，我们可以把音乐课的“静心聆听”，把语文课的“闭目想象”，把美术课的“随意涂鸦”，把科学课的“观察剖析”等项目都融入到班会课堂中来，这样的课堂一定能够彰显特色。我上《学会聆听》的时候，就是把“闭目静听”“热身运动”“情境体验”“分组讨论”等形式融入到课堂中，这些形式能够当好课堂的载体，让学生更加容易理解掌握主题，受到教育。

第二，班会课的课堂不能够流于形式

单一刺激很容易让大脑注意力由涣散转向抑制，过于频繁的形式变化同样也容易让人眼花缭乱。一味追求形式的新颖和多样化，课堂表面热闹，课后收获不大。浅尝辄止的实施效果是没有用的。围绕一个主题，深入适时适量有效设计课堂才是根本。我们可以在设计课堂的时候，适当采用一两个小创新，例如，改变教室课桌的排列顺序，换一个特定的场地，可以改变上课形式，借鉴电视节目自由访谈或者娱乐节目等形式开展课堂。无须多大的技巧，简单易做，用心琢磨就能令人耳目一新，保证了鲜活性。学生乐于参与，效果也能够出来了。这节《学会聆听》的班会课，我把学生带到了一个大会场，把课桌撤掉，座位呈扇形，新鲜的场地、开放的课堂，让学生感到新奇，课堂气氛活跃。

第三，班会课堂要关注全体的同时更要关注个体，做到一个都不能少

我们上团辅式班会课的重要原则是“面向全体学生”，但在一个有几十人的班级中，尽管是精彩热闹的场面，难免有个别学生游离于集体外，这些学生也应该是老师的关注对象。尤其遇到新情况，要及时关注和引导，不能置之不理。例如，我在开《学会聆听》主题班会的时候，有个同学A因为之前的讨论太激烈了，以至于老师已经进入下一个环节了，其他同学已经在进行反馈发言了，她还在喋喋不休地在下面说话。这时候，我等站起来的同学发言完毕了，走到A的面前说：“孩子，你刚才听到那个同学的好点子了吗？”她愣了一下，这时候，全班中有个别开小差还没有回过神来的孩子马上安静了下来，A也不怯场：“她说……”她还真能把发言的同学的观点表达个大概，那证明这个同学其实也是在听的，只是一心二用了。这时，我没有直接批评她，我笑着说：“孩子，你真聪明，你有自己的好点子，也听到前一个同学的一些好点子。如果你注意聆听，把人家的好点子都学过来，那就更了不起了。”这样一句话，全班的孩子都会心微笑了，我既把本次的主题“学会聆听”融入了这次的教育中，又给个别的孩子做了一个很好的提醒，大家更加专心地投入到课堂中来。“一个都不能少”这不是一个口号，而是对每一个学生的关注，一句小小的鼓励，一次微不足道的关心，对学生，特别是内心敏感的孩子、个性较强的孩子、性格乖张的孩子、特殊家庭的学生……这些需要和渴望别人关注和理解的学生是莫大的鼓励和触动。我们只要多察觉，不辞辛劳，由面到点机智灵活地处理，课堂的质量就能在无形中不断提高了。

路漫漫其修远兮，在教学的路上，边走边学，亦学亦师，亦师亦学，留心处处是风景。我们秉着一颗谦虚的心在进步。